淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

郭書燕

摘要：小學(xué)生作為成長(zhǎng)中的個(gè)體，能力發(fā)展的基本趨勢(shì)總是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象，從“自我中心”到“逐步社會(huì)化”，從低級(jí)水平的“協(xié)調(diào)發(fā)展”到高級(jí)水平的“協(xié)調(diào)發(fā)展”。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的好奇心和想象力，那種獨(dú)立操作的能力，那種獲得和運(yùn)用新知識(shí)、新本領(lǐng)時(shí)呈現(xiàn)的智慧能動(dòng)性，能夠獨(dú)立感受事物、獨(dú)立分析問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造欲望，這正是學(xué)生創(chuàng)造性能力的萌芽和基礎(chǔ)。而數(shù)學(xué)本身就是思維的體操，是一項(xiàng)創(chuàng)造性勞動(dòng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力本身有得天獨(dú)厚的條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；創(chuàng)造力；培養(yǎng)

小學(xué)生思維活躍，敢想、敢做，教師應(yīng)該在學(xué)生的這個(gè)階段大力培養(yǎng)創(chuàng)造力。每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，思維想法也不一樣，正是這樣的思維碰撞才能給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)新能量。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與創(chuàng)造性思維的發(fā)展，總是與創(chuàng)新活動(dòng)相聯(lián)系的。因此，為學(xué)生創(chuàng)造有利于創(chuàng)新的客觀環(huán)境是極為重要的，從課堂環(huán)境來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)氛圍的一個(gè)重要方面是師生關(guān)系“親其師而信其道”，師生情感融洽使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，民主平等的教學(xué)氛圍可誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。接下來(lái)根據(jù)筆者的從教經(jīng)驗(yàn)談?wù)剮c(diǎn)想法：

一、營(yíng)造良好的育人環(huán)境，為創(chuàng)造能力提供土壤

作為“人類靈魂的工程師”，教師自身的素質(zhì)決定著教育的成敗。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是教師的一個(gè)主體性行為。教師要善于與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，特別是根據(jù)小學(xué)生好玩愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，做好課外的交流；教師要善于控制自己的情緒，不要把自身的消極情緒帶進(jìn)課堂，要努力把樂(lè)觀向上的一面展示給學(xué)生；教師要理解素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，不唯成績(jī)論高低，對(duì)學(xué)生一視同仁，讓學(xué)生在一個(gè)寬松平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分展示個(gè)性和發(fā)揮創(chuàng)造力。除了教師本身的教育素質(zhì)以外，教室的環(huán)境也可以變得豐富有趣。在教室的一角可以放著一些需要?jiǎng)?chuàng)造力去做的拼圖、模具等等，這樣隨時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且豐富學(xué)生的課外生活。在如此寬松、和諧的教學(xué)氛圍里面學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。

二、提高學(xué)生的觀察能力，為創(chuàng)造能力提供突破口

首先，培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。培養(yǎng)以積極的態(tài)度注視事物的習(xí)慣，有助于觀察力的發(fā)展。培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，是指樂(lè)于觀察、勤于觀察和精于觀察。樂(lè)于觀察是指對(duì)周圍的事物有強(qiáng)烈的興趣。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，教師要積極引導(dǎo)他們對(duì)好奇的事物加強(qiáng)觀察。對(duì)每一個(gè)新鮮事物的出現(xiàn)，教師都可以提問(wèn)，從中觀察出了什么？以這樣的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生首先學(xué)會(huì)觀察。

其次，引導(dǎo)學(xué)生確立觀察的目的。目的性是觀察力的最顯著的特征。有目的地觀察，才會(huì)對(duì)自己的觀察提出要求，獲得一定的廣度和深度的鍛煉。反之，如果是無(wú)目的地觀察，東張西望，對(duì)事物熟視無(wú)睹，那就鍛煉不了學(xué)生的觀察力。只有帶著目的性的觀察，才是有效的觀察，才能盡快地提高學(xué)生的觀察力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要適時(shí)為學(xué)生確立觀察目的，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察，然后有所思、有所獲。

最后，鍛煉學(xué)生的認(rèn)真細(xì)致的觀察態(tài)度。觀察要有認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度，因?yàn)檫@是深入觀察的重要條件。如果粗枝大葉，匆匆瀏覽一番，不能在觀察的細(xì)致性和深刻性上下功夫，那就是很難發(fā)現(xiàn)事物包含的隱蔽的和細(xì)微的因素。小學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間集中在某一件事情上去，教師可以用一些學(xué)生感興趣的事物，來(lái)提高他們想觀察、認(rèn)真觀察的想法。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為創(chuàng)造能力提供基礎(chǔ)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”提出問(wèn)題是學(xué)生思維活動(dòng)的開始，有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造“潛質(zhì)”。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，敢于懷疑，敢于提出不同凡響的見(jiàn)解。在課堂上面，提完一個(gè)問(wèn)題，可以讓學(xué)生自己思考，并且把自己的想法寫下來(lái)，等每個(gè)人的想法都?jí)m埃落定的時(shí)候，就可以來(lái)分享大家的意見(jiàn)了。因?yàn)橛袝r(shí)候其他學(xué)生還沒(méi)有想好的時(shí)候，就讓先想出來(lái)的同學(xué)作答，這樣會(huì)影響其他學(xué)生的思維，否定自己的答案。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)造思維中，難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽冒險(xiǎn)，敢于犯錯(cuò)，要善于以“錯(cuò)誤案例”催開學(xué)生的創(chuàng)造之花，對(duì)學(xué)生知識(shí)性、結(jié)論性、判斷性的錯(cuò)誤，教師不要馬上給予否定評(píng)價(jià)，要以點(diǎn)拔為主采取激勵(lì)、暗示、提醒等方式，促使學(xué)生繼續(xù)思維，把改進(jìn)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，在矯正誤點(diǎn)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自悟，啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

四、開發(fā)學(xué)生的想象力，為創(chuàng)造能力提供翅膀

首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮充分想象。心理研究表明，有創(chuàng)造性的孩子往往會(huì)因?yàn)樽约旱乃枷牒托袆?dòng)方式偏離通常的模式而感到不安。他們最初對(duì)事物的學(xué)習(xí)和模仿通常能受到贊揚(yáng)，但一旦有了“異想天開”的想法和做法以后，教師或家長(zhǎng)也許會(huì)有不同的反應(yīng)了?？赡苡械慕處煾嬖V孩子：“別再胡鬧了”；也可能有的教師會(huì)很高興：“真是個(gè)聰明的孩子”。孩子創(chuàng)造的積極性更應(yīng)該細(xì)心加以保護(hù)，以便給孩子一種“心理安全”和“心理自由”的勇氣，讓他們充分發(fā)展自己的創(chuàng)造性。

其次，教師要及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造“想象”的機(jī)會(huì)。小學(xué)生從一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境突然進(jìn)入嚴(yán)肅的學(xué)校，難免產(chǎn)生壓力。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的校規(guī)校紀(jì)的教育，他們?cè)谒枷胄袨榉矫嬉餐桓摇胺潘痢薄＿@就無(wú)形中給他們的思想套上一把“枷鎖”。因此，教師要及時(shí)通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，在各種場(chǎng)合為學(xué)生的想象創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力方面將大有可為。當(dāng)今和未來(lái)需要的是具備獨(dú)立的學(xué)習(xí)工作能力，科學(xué)的預(yù)見(jiàn)能及時(shí)創(chuàng)新有能力的人才。數(shù)學(xué)只有學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦筋，從多方面思考問(wèn)題，對(duì)事情做出合理的判斷，才讓適應(yīng)未來(lái)多變的社會(huì)， 如果沒(méi)有創(chuàng)新精神學(xué)生就不會(huì)有創(chuàng)新能力，因此，在教學(xué)中；只要我們不斷地以創(chuàng)新精神去探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)創(chuàng)造，并運(yùn)用新穎的靈活的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]創(chuàng)新思維的哲學(xué)思考[D]. 陳小燕.中央民族大學(xué) 2007

[2]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的探索[D]. 代峰.華中師范大學(xué) 2006