浸潤(rùn)原版閱讀，提升綜合能力

田晶雪

摘要： 閱讀能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力， 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文原版書(shū)的課外閱讀， 更是有效的提升學(xué)生和自己的提升綜合能力的一種有效途徑。

關(guān)鍵詞：原版書(shū) 閱讀

偉大的作家高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”。 讀書(shū)能為我們開(kāi)啟知識(shí)的大門，讀書(shū)能教給我們做人的道理。從野蠻到文明，從庸俗到崇高，書(shū)籍喚醒了沉睡的大腦，復(fù)蘇了干涸的心靈。“世間何物貴？無(wú)價(jià)是詩(shī)書(shū)?！弊鳛榻處煹奈覀兲珪缘谜嬲芴岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法就是閱讀，但讀什么？怎么讀？一直都是我最大的困惑。

直到有一天市教研員向我們介紹了如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文原版書(shū)的課外閱讀的研究課題，突然間我就像是找到了那扇期盼已久的門，指導(dǎo)孩子們進(jìn)行原版書(shū)的閱讀不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更可以提高自己的專業(yè)水平更重要的是，還可以讓自己的孩子受到一定的浸潤(rùn)和熏陶。這一舉多得的好事，我一定要踏實(shí)開(kāi)展，為了能在我所教的班級(jí)順利實(shí)施，我也是費(fèi)了一番心思。

（一）做好動(dòng)員，樹(shù)立目標(biāo)

磨刀不誤砍材工，學(xué)習(xí)的第一步是修心，只有在心里真正的接受，心悅誠(chéng)服，做起來(lái)才能事半功倍。

首先，我以班主任的身份召開(kāi)了一個(gè)開(kāi)題動(dòng)員會(huì)，介紹為何進(jìn)行原版書(shū)的閱讀，閱讀原版書(shū)的好處。學(xué)生對(duì)于原版書(shū)的閱讀即陌生又感到新鮮，要有效地利用青少年的好奇心和求知欲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)因和動(dòng)力，我是以溥儀鑒賞古董故事來(lái)講述為何要閱讀原版書(shū)籍的。

當(dāng)我們浸潤(rùn)在經(jīng)典原版書(shū)籍中，我們也所得皆是精華，學(xué)會(huì)了鑒賞與品鑒，好的東西也藏有氣韻，是可以在閱讀之時(shí)在閱讀者的體內(nèi)流轉(zhuǎn)并為其吸收，所謂腹有詩(shī)書(shū)氣自華即為此理。時(shí)光有限，不可靡費(fèi)，英文的提升自然要依靠原汁原味的原版書(shū)籍才能更好地實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樗麜?huì)在以下幾方面幫助到我們：

1.形成英式思維。中英文雖然都是溝通工具，但還是有一定差別，中文為古老的象形文字，而英文卻是屬于印歐語(yǔ)系中日耳曼語(yǔ)族下的西日耳曼語(yǔ)支，形成過(guò)程都有各自的地域風(fēng)格，英語(yǔ)重結(jié)構(gòu)，漢語(yǔ)重語(yǔ)義，英語(yǔ)多變化，漢語(yǔ)多重復(fù)，所以只有通過(guò)原版閱讀才能摒棄漢語(yǔ)的干擾，直接形成英式思維的內(nèi)部語(yǔ)言。

2.增加文化底蘊(yùn)，開(kāi)闊眼界，了解風(fēng)俗，感悟異域風(fēng)土民情，英文中的資訊和智慧比中文多，可能這樣說(shuō)會(huì)有很多人不服。那么，當(dāng)你讀了幾個(gè)月《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》《時(shí)代》《新聞周刊》《紐約時(shí)報(bào)》，再看看中國(guó)的媒體，你的心中自有定論？

（二）如何根據(jù)學(xué)生的水平選擇適合的英文原版書(shū)

該如何選擇適合孩子們閱讀的英文原版書(shū)記呢？我采用了小組討論生成書(shū)單的方式。

關(guān)于為孩子們選取人生中的第一本英文原著，我是慎之又慎，當(dāng)我提出幾個(gè)書(shū)目時(shí)孩子們反響不是很強(qiáng)烈，于是我就權(quán)力下放，先是通過(guò)微信群搜集每個(gè)孩子喜好的書(shū)目，再加上我為他們精心挑選的書(shū)籍，形成我班的網(wǎng)上書(shū)庫(kù)，既然是孩子們自己要讀的一定是大多數(shù)的人都感興趣的，于是我把班級(jí)分成幾個(gè)閱讀小組，分別通過(guò)小組討論確定他們感興趣的書(shū)目，第二天投票的方式?jīng)Q定了我們有著里程碑意義的第一本原版書(shū)的書(shū)目---《父與子》，之所以選擇這本書(shū)是因?yàn)椋汉⒆觽兓A(chǔ)普遍較弱，沒(méi)有太多的語(yǔ)言積淀，太難的材料不易讀懂，而父與子是一本充滿溫情的漫畫(huà)，材料淺顯易懂，更能引起學(xué)生的共鳴，人世間的愛(ài)與溫情亙古不變，歷久彌新，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活，在閱讀時(shí)產(chǎn)生自己的感悟。事實(shí)證明這本書(shū)的選擇為孩子們接下去的閱讀提升了興趣，樹(shù)立了信心，開(kāi)了個(gè)好頭。

（三）如何對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有力的補(bǔ)充

1.生詞互助

生詞是原版閱讀中必須解決的障礙，如果解決的方式方法恰當(dāng)自然會(huì)促進(jìn)閱讀，反之則會(huì)讓孩子們心生畏難情緒，于是我在班級(jí)中以閱讀小組為單位實(shí)行單詞互助活動(dòng)，具體操作是一個(gè)段落中出現(xiàn)的影響閱讀的生詞，有組長(zhǎng)分配，有限時(shí)間內(nèi)各自查出含義，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)由每個(gè)成員按照單詞在文章出現(xiàn)的順序，為本組運(yùn)用英語(yǔ)和肢體語(yǔ)言來(lái)解釋這個(gè)詞，孩子們有了展現(xiàn)的舞臺(tái)，每個(gè)人準(zhǔn)備的都很認(rèn)真，單詞互助在剛開(kāi)始熟悉過(guò)程中可能有些慢，但一旦適應(yīng)就并不需要多少時(shí)間，午自習(xí)或課間的5，6分鐘就能解決，因?yàn)槊總€(gè)人只查幾個(gè)，但在小組交流中卻可以掌握十幾個(gè)，這樣就可以達(dá)到時(shí)間的高效，重疊利用，孩子們的能力也是在一次次的互助中逐漸提升。

2.留下懸疑，提升閱讀欲望

孩子們都有好奇心，所以在每次孩子們讀完今天的閱讀任務(wù)時(shí)，我都會(huì)在往下講一些，激起孩子們持續(xù)關(guān)注故事的興奮點(diǎn)，比如在讀到格林童話之《三片蛇葉》時(shí)，孩子們讀到丈夫用三片蛇葉復(fù)活了妻子，大家都很欣慰，覺(jué)得故事會(huì)是一個(gè)大圓滿結(jié)局，而我卻聲情并茂的演出了妻子把丈夫的尸體拋向海里的場(chǎng)景，孩子們都難以置信的看著我，有的人已經(jīng)迫不及待的翻書(shū)想要看看這反轉(zhuǎn)的結(jié)局，被我笑著制止，讓孩子一直保持閱讀的欲望也是能夠持之以恒的實(shí)施原版閱讀的重要手段。

（四）在課題實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.如何評(píng)價(jià)---微信群和一起作業(yè)

在原版書(shū)閱讀微信群中布置每周的任務(wù)，并由家長(zhǎng)幫忙監(jiān)督，閱讀必須是一個(gè)持之以恒的過(guò)程，孩子的自制力畢竟有限，既要吸引興趣也要有制度約束，才能形成孩子的習(xí)慣，家校共育就可更有效地監(jiān)督。

2. 生詞如何積累

開(kāi)始讀英語(yǔ)原版書(shū)后，每天都會(huì)接觸一些生詞，以一天3個(gè)計(jì)算，一年會(huì)額外增加1000個(gè)左右的單詞，如果你的記憶力強(qiáng)悍無(wú)比，一年后加上你課本所學(xué)，你腦里就有若干的單詞在叮當(dāng)作響。可是大多數(shù)人沒(méi)有超人的記憶力，遺忘是逃不了的宿命，是我們學(xué)英文最大的敵人。如何戰(zhàn)勝這個(gè)敵人是一個(gè)很深的課題，這一年我用兩個(gè)小組進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)。第一小組利用小黑板、口袋記憶本、有道（使用工具app）根據(jù)遺忘曲線設(shè)定復(fù)習(xí)提醒的電子單詞本進(jìn)行記憶，效果遠(yuǎn)高于第二小組同學(xué)痛苦不堪的死記硬背。一句話歸納，書(shū)卷多情似故人，晨昏憂樂(lè)每相親，其實(shí)記單詞就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓自己經(jīng)常地看到它。但發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谛略~的使用上還有很大的問(wèn)題，會(huì)背不會(huì)用是下一步我要帶領(lǐng)孩子們繼續(xù)攻克的難題。

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。在實(shí)施中，我們有失敗，也有收獲，不斷總結(jié)的過(guò)程中，我和孩子們會(huì)摸索著、堅(jiān)持著一路前行，看著孩子們一點(diǎn)一點(diǎn)成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)了對(duì)自己的悅納，自信心也慢慢變得越來(lái)越強(qiáng)，我也是由衷的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅玉.論原版英文閱讀對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要性[J].名作欣賞，2014（18）：150-151.

[2]孫麗英.讓英文原版閱讀走進(jìn)課堂[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2017（46）：60.