對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展問(wèn)題的思考

趙國(guó)璽

摘要：小學(xué)教育是學(xué)生踏上教育道路最重要的基礎(chǔ)階段，對(duì)于人生未來(lái)的發(fā)展道路有著導(dǎo)向的作用，而伴隨著國(guó)家教育部對(duì)小學(xué)教育的越來(lái)越重視，小學(xué)數(shù)學(xué)自然也成為了教育不可忽視的一部分，而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育，就對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的要求越來(lái)越高，由于我國(guó)目前大部分優(yōu)秀人才都集中在中學(xué)和大學(xué)的教育事業(yè)上，對(duì)于小學(xué)事業(yè)的教育沒(méi)有集中很多資源和人力，所以就引發(fā)了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展問(wèn)題的思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教師專業(yè)化；問(wèn)題研究

一.小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化目前存在的問(wèn)題

盡管小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平在不斷提高，但從整體看，教師的專業(yè)水平與新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的要求仍然存在著明顯的差距。

1、專業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教師都達(dá)到了學(xué)歷要求，但絕大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都是非數(shù)學(xué)專業(yè)的專、本科學(xué)歷，有相當(dāng)一部分教師缺乏一定的文化底蘊(yùn)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。從圍場(chǎng)文體教育局幾年來(lái)組織的教師專業(yè)水平考試就可反映出，文化知識(shí)考試在60分以下竟占了多數(shù)，三四十分的也不在少數(shù)。教師的專業(yè)素養(yǎng)已到了非提高不可的地步。

2、教師對(duì)課標(biāo)和教材的理解不深透。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材缺少深入的學(xué)習(xí)研究，把握不準(zhǔn)新教材的編寫意圖及特點(diǎn)，不能很好理解教材，處理教材。

3、課堂教學(xué)的有效性不強(qiáng)。一是一些教師教學(xué)中缺乏充分、有效啟動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的方法和措施。課堂上教師講解多，學(xué)生思考少；一問(wèn)一答多，合作交流少；強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少。一些教師教學(xué)中遇到疑難問(wèn)題，只是通過(guò)和個(gè)別優(yōu)生的交流來(lái)解決，忽視了多數(shù)學(xué)生的思考；一些教師缺乏教學(xué)機(jī)智，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不能靈活處理，不能很好利用課堂生成的資源，而是一味按照教學(xué)的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)；二是教學(xué)手段較為單一，教師平常教學(xué)時(shí)，基本上都只是粉筆、黑板、課本，較少使用教具、學(xué)具，多媒體輔助教學(xué)手段多數(shù)時(shí)間是在研究課、展示課露一下臉。

二、制約小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的因素

制約小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展的因素很多，但究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：

2.1培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足。教師的發(fā)展除了本人的努力，教育行政主管部門對(duì)教師的培訓(xùn)是提高教師素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。由于培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的不足，不能組織教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)校不能組織教師外出學(xué)習(xí)，不能組織教師開(kāi)展校際間、縣市間的交流。特別是農(nóng)村學(xué)校，教師很少有機(jī)會(huì)出去學(xué)習(xí)，缺少學(xué)習(xí)與交流機(jī)會(huì)，嚴(yán)重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)的發(fā)展。

2.2、校本培訓(xùn)不到位。校本培訓(xùn)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的一個(gè)重要的途徑，校本培訓(xùn)開(kāi)展得如何，將直接影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。校本培訓(xùn)由于缺少指導(dǎo)，很多學(xué)校校本培訓(xùn)流于形式，甚至沒(méi)有很好地開(kāi)展校本培訓(xùn)，由于對(duì)校本培訓(xùn)重視不夠，未能給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。

2.3、教師個(gè)人發(fā)展意識(shí)薄弱。除了個(gè)別年青教師積極上進(jìn)，有奮斗目標(biāo)外，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，特別是中、老年教師沒(méi)有個(gè)人目標(biāo)定位，個(gè)人發(fā)展意識(shí)較薄弱。由于對(duì)自己沒(méi)有目標(biāo)定位，缺少學(xué)習(xí)，按部就班，缺少個(gè)人發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。沒(méi)有內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力的驅(qū)使，個(gè)人發(fā)展受到制約，從而影響到教師個(gè)人素質(zhì)的提高，影響和制約專業(yè)的發(fā)展。

三、專業(yè)發(fā)展的途徑

3.1、不斷學(xué)習(xí)，更新理念，改進(jìn)教育方法

教師要做到與時(shí)俱進(jìn)就必須不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式有很多種，包括閱讀有關(guān)教育改革的書籍，名家的專著，很長(zhǎng)一段時(shí)間大部分教師不喜歡讀書，或只讀教材，教輔類的書籍，這當(dāng)然也是必須的，但是，光讀這些書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，長(zhǎng)時(shí)間的不讀書就會(huì)造成教師的教學(xué)就靠簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)，缺乏先進(jìn)的理念、理論去指導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)的方向就會(huì)迷失，教師也會(huì)在這種迷失中失去自我，徹底變?yōu)闇S為一個(gè)普通的教書匠。或許會(huì)有人會(huì)說(shuō)，整天那么忙，哪有時(shí)間去學(xué)習(xí)、讀書呀，其實(shí)這真的是一個(gè)借口，而且這個(gè)借口聽(tīng)起來(lái)似乎有點(diǎn)道理，而且會(huì)引起外行人的同情，其實(shí)，說(shuō)的不客氣的話，有這種借口的老師是一種惰性很強(qiáng)的老師，是一個(gè)不負(fù)責(zé)任的老師，是一個(gè)誤人子弟的老師，當(dāng)然我暫時(shí)也屬于這一種。這里需要說(shuō)明的是我所說(shuō)的這種老師各種年齡的都有，請(qǐng)不要把這種不學(xué)習(xí)的老師強(qiáng)加給年齡大點(diǎn)的老教師，相反很多年輕的老師卻不愛(ài)學(xué)習(xí)，這才是教育的可怕之處。

3.2、不斷總結(jié)，及時(shí)反饋，優(yōu)化教學(xué)效果

教師的這個(gè)行業(yè)具有很強(qiáng)的特殊性，教師從事的職業(yè)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，這就要教師在教學(xué)中要重視理論與實(shí)際相結(jié)合，一方面要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、不斷的更新教學(xué)方法、及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方式，另一方面又要注意與實(shí)際的教學(xué)行為相作用，而不是機(jī)械套用現(xiàn)成的模式、呆板地使用外地的經(jīng)驗(yàn)，要根據(jù)自己的所在的地區(qū)、所教的年級(jí)、所帶的班級(jí)及時(shí)地調(diào)整教學(xué)行為、教學(xué)方案，要做到用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐及時(shí)反饋信息，以確保教學(xué)的方向性，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

3.3、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)思想

加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展極為關(guān)鍵。不樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，不與時(shí)俱進(jìn)，就談不上提高和發(fā)展。

教育教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，必將有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，教育行政部門、學(xué)校等應(yīng)樹(shù)立教師專業(yè)發(fā)展觀，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)，全面地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

四 、結(jié)束語(yǔ)

教師專業(yè)化是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程；教師職業(yè)的專業(yè)化既是一種認(rèn)識(shí)，更是一個(gè)奮斗過(guò)程，既是一種職業(yè)資格的認(rèn)定，更是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺(jué)追求。解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，爭(zhēng)做一個(gè)技能過(guò)硬、理念先進(jìn)，勤于實(shí)踐、善于研究，不斷創(chuàng)新、追求卓越的數(shù)學(xué)教師，這便是數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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