情感教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐與探究

楊軍

摘要：音樂(lè)是人們表現(xiàn)內(nèi)省情感的一種較好的方式，通過(guò)初中音樂(lè)教學(xué)可以豐富學(xué)生內(nèi)心的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，對(duì)藝術(shù)形成初步的認(rèn)識(shí)，讓欣賞音樂(lè)藝術(shù)的過(guò)程中能緩解他們的學(xué)習(xí)壓力，還能促進(jìn)他們多元化、個(gè)性化地發(fā)展。每一部音樂(lè)作品，不僅給聽(tīng)眾傳遞出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，還承載著作者內(nèi)心的情感，因此，要想讓學(xué)生真正感受到音樂(lè)的魅力，就應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在音樂(lè)情感教學(xué)上，讓每一位學(xué)生能與音樂(lè)作品的作者產(chǎn)生心與心、情感與情感上的共鳴。本文簡(jiǎn)單分析了在初中音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行情感貫教學(xué)的有效應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；情感貫穿法；情感體驗(yàn)；生活情境

初中音樂(lè)教學(xué)一方面是為了讓學(xué)生掌握音樂(lè)藝術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的藝術(shù)欣賞能力，另一方面還為了讓學(xué)生能夠在音樂(lè)中得到最好的情感體驗(yàn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)一定的指引作用。目前，有些初中生性格內(nèi)向，甚至有些孤僻，不愿意走出自己的世界，用一顆開(kāi)朗、積極的心態(tài)去面對(duì)生活，而音樂(lè)教學(xué)就讓學(xué)生在體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂(lè)情感的過(guò)程中，慢慢緩解自己的壓力，并開(kāi)始接納身邊的人和物，心理也慢慢健康起來(lái)。現(xiàn)從三個(gè)方面來(lái)分析“情感貫穿法”在初中音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐：

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情感

在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)音樂(lè)作品的具體內(nèi)容，運(yùn)用生動(dòng)而精煉的語(yǔ)言對(duì)整首歌曲進(jìn)行描述，可以是激情高昂的朗誦，也可以是幽默風(fēng)趣的笑話，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境。學(xué)生在這種語(yǔ)言情境中，自由地去理解和感悟歌曲中所表現(xiàn)出的情感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，在品味歌曲情感的過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)心情感與歌曲產(chǎn)生共鳴并且得到進(jìn)一步升華，把自己的整個(gè)靈魂都融入到音樂(lè)作品中，提高了音樂(lè)教學(xué)的效果。教師在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境的過(guò)程中，務(wù)必要重視自己的語(yǔ)言質(zhì)量，包括詞意的準(zhǔn)確度和描述的清晰度等，此外，在語(yǔ)言描述時(shí)還要配合好表情，雖然表情是無(wú)聲的，但是能夠直觀形象地表達(dá)出自己的情緒變化，能夠提升創(chuàng)設(shè)情境的效果，從而激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情感。

比如：在歌曲《春之聲》的教學(xué)中，教師先運(yùn)用音頻設(shè)備播放歌曲《渴望春天》，然后一邊用手指著莫扎特的圖像，一邊說(shuō)道：大家剛剛聽(tīng)到的那首歌曲就是他創(chuàng)作的，有誰(shuí)知道他是誰(shuí)嗎？學(xué)生們都紛紛搖頭，然后教師在學(xué)生們強(qiáng)烈的好奇心重，聲情并茂地說(shuō)道：那位就是世界上著名的音樂(lè)大師莫扎特，他的生活與他的音樂(lè)作品的差異性是非常大的，其音樂(lè)作品的風(fēng)格仿佛陽(yáng)光般燦爛奪目，又如春風(fēng)一樣柔和，反觀他的生活確實(shí)飽經(jīng)滄桑，充滿了妒忌、疾病和貧窮等等。通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，激發(fā)了學(xué)生較為強(qiáng)烈的音樂(lè)興趣，教師用自己生動(dòng)地語(yǔ)言讓每一位學(xué)生受到感染，既對(duì)音樂(lè)大師莫扎特產(chǎn)生深深地敬佩之情，又激發(fā)了學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)作品情感的興趣。

二、音樂(lè)教學(xué)回歸生活化，引起學(xué)生情感共鳴

學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的就是為了豐富學(xué)生的情感世界，間接性地提升學(xué)生的生活品質(zhì)。初中生對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)比較基礎(chǔ)，情感世界也比較簡(jiǎn)單，其情緒變化波動(dòng)很大，很容易受到外界環(huán)境的影響。因此，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)不斷豐富學(xué)生的情感世界，讓學(xué)生從音樂(lè)作品中感悟到為人處世的方法以及面對(duì)生活的態(tài)度，每天都能調(diào)整好自己的狀態(tài)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)然，要想達(dá)到這種效果，就應(yīng)該在音樂(lè)教學(xué)中引入生活化元素，模擬生活化場(chǎng)景，讓學(xué)生真實(shí)地感受到音樂(lè)的情感與生活的聯(lián)系，很多學(xué)生在欣賞音樂(lè)作品的過(guò)程中，會(huì)情不自禁地聯(lián)想到曾經(jīng)的生活片段，進(jìn)而產(chǎn)生情感上的共鳴。

比如：在學(xué)習(xí)《綠色的呼喚》這首歌曲時(shí)，教師可以把生活中的環(huán)保問(wèn)題引入到課堂中，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備播放之前的自然環(huán)境，包括：清新的空氣、清澈的河水、純凈的藍(lán)天等等。在播放一些現(xiàn)在的自然環(huán)境，包括：魚(yú)塘大面積的死魚(yú)、冒著黑煙的工業(yè)高爐、嚴(yán)重的霧霾天氣、發(fā)綠的河水等等，通過(guò)把生活中的這些實(shí)實(shí)在在的事例拿到課堂上進(jìn)行對(duì)比，再給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題“你們想給未來(lái)的家園留下什么？一朵花？一抹綠色？一片藍(lán)藍(lán)的天空？”等等。再播放歌曲《綠色的呼喚》，每一位學(xué)生都是用心的聆聽(tīng)和感受，有些學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中表情顯得非常凝重，聽(tīng)完后還紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，都發(fā)誓要從自我做起保護(hù)好地球，為建設(shè)美好的家園做出自己最大的共享。運(yùn)用這種生活化的教學(xué)方法，就能讓學(xué)生更加真切地感受到歌曲所傳達(dá)出來(lái)的情感和意愿，讓學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生情感上的共鳴。

三、以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生共同參與、體驗(yàn)和享受音樂(lè)的一個(gè)過(guò)程?，F(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)信息化基本普及，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和欣賞音樂(lè)作品的途徑有很多，而且對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了一定的審美觀，也會(huì)有選擇性地去欣賞自己喜歡的音樂(lè)作品。而初中音樂(lè)教材中的所安排的音樂(lè)歌曲，類(lèi)型比較多，品味也各異，有些作品雖有深刻的教育意義，但是顯得十分嚴(yán)謹(jǐn)與正統(tǒng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)枯燥無(wú)味，沒(méi)有很大的興趣。因此，教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該不僅僅局限于教材中的那些傳統(tǒng)的勵(lì)志歌曲，還是通過(guò)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的喜好，選擇學(xué)生共同喜歡的音樂(lè)歌曲進(jìn)行課堂教學(xué)。當(dāng)然，首先還是必須完成教材中的音樂(lè)教學(xué)，然后，所選取的音樂(lè)作品必須是勵(lì)志的、充滿正能量的，符合初中生這個(gè)年齡段。

比如：在學(xué)習(xí)《青春舞曲》 這部音樂(lè)作品時(shí)，首先按照正常的教學(xué)模式“完整聽(tīng)完全曲——分居聽(tīng)唱法——完整演唱”，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了歌曲歡快活躍的氣氛，并且要求學(xué)生用一種富有感情、活潑愉悅的基調(diào)來(lái)唱這首歌曲。接著，利用多媒體設(shè)備播放了一段“超級(jí)女聲”演唱這首歌的視頻，全班學(xué)生都激情高漲，情不自禁地跟著唱出來(lái)了，整個(gè)可突然氛圍十分活躍，將學(xué)生身上的青春活力釋放得淋漓盡致。

四、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)教師一定要認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的重要性，采用科學(xué)合理的方式展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。情感是音樂(lè)藝術(shù)的靈魂，“情感貫穿法”在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用將會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的態(tài)度發(fā)生積極地轉(zhuǎn)變，并從中受到一些生活啟發(fā)。音樂(lè)因富有情感，而顯得富有藝術(shù)魅力，因此，教師要積極開(kāi)展情感教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能從中得到情感上的熏陶，在提升音樂(lè)知識(shí)水平的同時(shí)還能豐富自己的情感，領(lǐng)略到音樂(lè)最大的魅力。

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