英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中應(yīng)遵循的幾個(gè)原則

周宇劍

摘 要： 知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中不可或缺的一個(gè)部分，本文試闡述如何遵循教學(xué)原則，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)，使知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)收到良好的效果。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)教學(xué)， 教學(xué)原則

許多身處教學(xué)一線的老師在開設(shè)教研課時(shí)都有這樣的感受，對(duì)話和閱讀課文的教學(xué)設(shè)計(jì)比較好處理，容易出彩，知識(shí)點(diǎn)難講，吃力不討好。因此，在公開課選材時(shí)，大家不約而同地避開知識(shí)點(diǎn)，去選擇對(duì)話或是閱讀課。 然而，知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中不可或缺的一個(gè)部分，如果教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，方法得當(dāng)，知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)也會(huì)收到良好的效果。以下談?wù)劚救藢?duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)的感悟及知識(shí)點(diǎn)教學(xué)應(yīng)遵循的原則。

1. 學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)原則。

我們教授語(yǔ)言的對(duì)象是學(xué)生，在教學(xué)中教師要牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)言教學(xué)必須以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，給學(xué)生創(chuàng)造更多地運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中主動(dòng)地掌握語(yǔ)言。

2.情境性原則

語(yǔ)言學(xué)習(xí)不能脫離其應(yīng)用環(huán)境。教師應(yīng)盡量避免單獨(dú)列出所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，更好的做法是將含有知識(shí)點(diǎn)的句子列出來(lái)，讓學(xué)生熟悉知識(shí)點(diǎn)所處的語(yǔ)言環(huán)境，這樣，學(xué)生通過(guò)對(duì)上下文的理解既能了解知識(shí)點(diǎn)的意思，又能掌握知識(shí)點(diǎn)的用法。所謂“詞不離句，句不離章”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。

3.層次性原則

知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)也應(yīng)按照認(rèn)知規(guī)律，遵循循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生的認(rèn)知水平由低到高，例句的選擇應(yīng)注意層次，由易到難，對(duì)于難句的使用，應(yīng)注意降低梯度，因材施教，以便于學(xué)生理解并掌握。

4.重點(diǎn)突出的原則

通常每課都有許多知識(shí)點(diǎn)要掌握，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)避免對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)平均分配時(shí)間、同等對(duì)待所有的知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)突出其中的重點(diǎn)，讓學(xué)生加深印象。

例如，高職教材每單元的聽說(shuō)部分都有一個(gè)中心話題，有“預(yù)約”、“問(wèn)路和指路”、“提建議”、“看病”、“購(gòu)物”等等，那么，有關(guān)“預(yù)約”、“問(wèn)路和指路”、“提建議”、“看病”、“購(gòu)物” 等等的表達(dá)和句型就是本單元知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)。又如牛津教材模塊一Unit 1閱讀課文中出現(xiàn)了很多的短語(yǔ)動(dòng)詞，那么教師就可以將這一系列的短語(yǔ)動(dòng)詞的結(jié)構(gòu)和用法分別歸類，以此作為本單元的重點(diǎn)，對(duì)其加以歸納總結(jié)，讓學(xué)生舉一反三，以取得良好的效果。

5.化繁為簡(jiǎn)的原則

該原則適用于對(duì)長(zhǎng)句難句的講解。 一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生見到長(zhǎng)句難句通常不知所措，教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別句子的主干，剔除枝葉。舉例：

Without taxation， it would not be possible to pay the soldiers and the police who protect the country for us， nor the workers in the government offices who take care of our health， our food and our water for us， nor the ministers and members of the parliament who govern the country for us.

上句的基本意思是“如果沒(méi)有了稅收，就不能給幫我們保衛(wèi)國(guó)家的士兵和警察發(fā)工資，也不能給負(fù)責(zé)我們的健康、食品和用水安全的政府公務(wù)員發(fā)工資，也不能給管理國(guó)家的部長(zhǎng)和議員們發(fā)工資”。教師可以試著讓學(xué)生找出句子的主干“Without taxation， it would not be possible to do sth.”，并指出在否定句中三個(gè)并列的結(jié)構(gòu) 用“not…nor，…nor…” 來(lái)連接，另外每個(gè)并列結(jié)構(gòu)后面都有一個(gè)who引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。找出了主干，理清了結(jié)構(gòu)，難句就比較好理解了。

6.知識(shí)性與趣味性并重的原則

通常人們認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)的講解都是枯燥的，趣味從何而來(lái)？其實(shí)，只要用點(diǎn)巧心思，知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)也可以很有趣。例如講動(dòng)詞時(shí)，請(qǐng)學(xué)生示范動(dòng)作。如：

The girl bent over to tie up her shoes. （學(xué)生彎腰系鞋帶）

The little boy looked into the desk to see if there was anything.（學(xué)生把頭探到抽屜里看）

再如講whistle這個(gè)詞時(shí)，請(qǐng)會(huì)吹口哨的同學(xué)示范，同時(shí)友情提醒學(xué)生，會(huì)吹口哨的人比別人多一條命，并提議學(xué)生課后學(xué)吹口哨。

通過(guò)親身體驗(yàn)，示范動(dòng)作，學(xué)生對(duì)whistle， tie up （系緊，縛牢）和look into（看進(jìn)去，調(diào)查）印象深刻。這樣，既活躍了課堂氣氛，又強(qiáng)化了教學(xué)效果。

7.當(dāng)堂鞏固的原則

英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)是紛繁瑣碎，要掌握那么多的用法，除了依靠平時(shí)的積累，當(dāng)堂鞏固也十分重要。教師可以利用下課前的最后幾分鐘進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)試，如聽寫、翻譯、造句等，當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固深化所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

總之，英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中教師要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)言基本功，在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，并能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利知識(shí)技能的運(yùn)用，為學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流，以及終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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