試論中職化學教學中如何培養(yǎng)學生興趣

陳飛

摘要：在中職化學教學中，課堂教學氣氛是非常沉悶的，學生對化學學習提不起興趣。想要改變這一現(xiàn)狀，就需要化學教師從多方面著手，培養(yǎng)學生的化學學習興趣。本文通過樹立學生的學習自信心，并將實際生活引入到化學教學中，讓學生對化學課堂產(chǎn)生親切感的同時明確化學學習對今后發(fā)展的重要作用。然后，通過開設(shè)化學課外活動，把課堂教學擴展到課堂之外，使學生在活動中積極探索化學知識。最后，教師在課堂教學中合理設(shè)置懸念，激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的學習興趣。說明了提高學生學習興趣的方式是多樣的，教師需要針對具體的教學內(nèi)容以及中職學生的學習特點，來選擇最合適的方式。

關(guān)鍵詞：中職化學；中職學生；學習興趣

一、前言

中職學生一般對于化學學習都是不感冒的，他們沒有清楚地認識到化學學習在今后生活中的作用。再加上中職學生整體學習能力不高，導致他們對化學學習產(chǎn)生厭惡心理。提高化學教學的成效首先需要培養(yǎng)學生的化學學習興趣，傳統(tǒng)教育中一味進行知識講解，忽視學生的主體地位，這種教學方式顯然是不可取的，所以如何培養(yǎng)學生的化學學習興趣成為當下化學教師所要考慮的重點問題之一。

二、中職化學教學中培養(yǎng)學生興趣的方法

（一）幫助學生樹立自信心

就讀于中職學校的學生一般都是在經(jīng)歷應試教育的挫折之后進而選擇中職教育。這部分學生對學習已經(jīng)失去了信心，認為自己在學習方面沒有天賦和能力，總是認為自己的能力不如別人，從而產(chǎn)生消極、厭惡的心理。而事實證明這種想法是錯誤的，學習能力不代表所有的能力，每個人都有自身的優(yōu)點。想要改變學生目前的這種現(xiàn)狀，首先需要幫助他們樹立自信心從而增加化學等學科的學習興趣。在中職學生入學的時候，校領(lǐng)導可以為學生們講解中職學校教學理念，讓他們對學習不要有太大的心理負擔。學校教師層應該告訴學生，在學習上起跑線的早晚不是關(guān)鍵，關(guān)鍵在于你有沒有努力，只要通過努力就會取得成功。當然這些只是從理念上幫助學生提高學習興趣，那么從實際教學中，化學教師可以為學生講解一些化學領(lǐng)域著名人物的事跡，比如發(fā)現(xiàn)元素周期表的門捷列夫，通過講解門捷列夫這個人物的背景和事跡，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愛上化學課程。

（二）將理論與實際相結(jié)合

化學的學習既是枯燥的過程，同時也是非常有趣的過程。其枯燥之處在于化學的知識都是以前學者所探索出的一些理論知識，在化學知識體系上并沒有更多新奇的東西。其有趣之處在于化學與我們的生活息息相關(guān)，很多在生活中出現(xiàn)的一些奇異現(xiàn)象我們都可以運用化學知識來進行解答。把握化學的趣味性，把化學教學與現(xiàn)實生活有機結(jié)合，使學生對化學內(nèi)容有親和力，激發(fā)學生學習化學的興趣。例如，在我們的日常生活中經(jīng)常會出現(xiàn)一些光污染和酸雨的事件，讓學生明白光污染和酸雨的來源，從而學習到相關(guān)的化學知識；或者是我國的制堿技術(shù)，當時在資本主義對純堿的技術(shù)封鎖背景下，我國的化學家侯德榜先生就研制出了高質(zhì)量的制堿法。通過這一案例讓學生產(chǎn)生自豪感以及化學學習興趣；以及從日本爆發(fā)的水俁病事件中，讓學生明白汞對人們身體的危害，從而養(yǎng)成學生不亂扔廢舊電池的習慣。另外，中職教育是在校教育與社會實踐之間的過度，所以在中職化學教材的編寫過程中，要注重教材內(nèi)容的實用性，即讓學生感覺到學習化學知識對未來的發(fā)展是非常有用的，從而調(diào)動學生學習積極性。

（三）豐富化學教學活動

受應試教育的影響，包括化學在內(nèi)的多數(shù)學科都將學生局限在課堂之上，通過聽講從而學習化學知識。機械學習扼殺了學生的學習興趣，因此，教師可以通過課外活動把化學教學延伸到課堂之外，激發(fā)學生學習的興趣。教師需要對學生做充分的了解，根據(jù)學生生性好動的特點，選擇一些具有較強動手能力要求的活動，讓學生通過自主探索了解到化學知識，在學習化學知識的同時培養(yǎng)學生的動手能力。教師還可以在活動中多學科的知識結(jié)合起來，豐富教學活動。例如，教師讓學生探索人體內(nèi)維生素C的活動，讓學生自主尋找實驗對象，有的學生找來了白菜，有的學生找來了胡蘿卜，從而將探究人體維生素C的活動變成了水果中維生素C的含量比較。另外，在化學學習中，學生對于化學方程式的學習是一個難點，對此，教師可以設(shè)定一個“擊鼓傳花”的游戲。教師事先在紙條上寫下化學元素的中文名稱，當紙條傳到哪位同學，這位同學就需要在規(guī)定的時間內(nèi)寫出該化學元素的符號。通過這種方式，在激發(fā)學生興趣的基礎(chǔ)上加強對化學元素符號的記憶。

（四）合理設(shè)置化學課堂懸念

在化學課堂教學中，適當設(shè)置一些課堂懸念，可以有效提高學生的課堂注意力以及求知欲。例如教師在講到煤等化學燃料在燃燒時的景象時，教師可以準備兩張圖片，第一張的內(nèi)容描述的是一個晴空萬里的場景，另外一張圖片描述的是濃煙滾滾的場景，通過兩張圖片的對比，學生不經(jīng)會產(chǎn)生這樣的疑問，為什么第二張的圖片會有這樣的景象，由此引入到本節(jié)的化學教學內(nèi)容。教師通過適當設(shè)置懸念，讓學生在心里產(chǎn)生疑問，迫切地想要知道答案，由于就會仔細聽教師下面的講解，在提高注意力的同時增加了學習興趣。

三、小結(jié)

總之，在化學教學中，要深刻理解化學學科的特點，結(jié)合中職學生的學習特點，在幫助學生樹立學習自信心的基礎(chǔ)上，將實際生活引入到化學教學中，并通過設(shè)置課外活動和教學懸念的方式，提高學生的學習積極性。學生通過正確的學習方式加強了化學學習，化學成績自然就提高了，從而打消了對化學的畏懼心理，對化學學習逐漸產(chǎn)生興趣。

參考文獻：

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