有效教學下的職校教學質量提升研究

趙艾媚

摘要：在當下的職校教學中，價值取向在于：“以人為本，以生為本”。隨著素質教育的一步步普及與推廣，使課堂變得生機盎然與嚴肅活潑是促進師生良好互動與實現(xiàn)學生的全面發(fā)展的重要一步。同時也是有效教學背景之下，提升職校教學質量的必然選擇。筆者通過結合當下的教育時勢形式，又結合了相關教育教學理論與研究橫過，進一步發(fā)展與探討了這一話題。

關鍵詞：有效教學；職校教學；教學質量；提升研究

隨著教育教學的一步步推進與教育制度的發(fā)展和革新，教育課程逐漸變得越來越與時俱進且充滿一定的復雜性。當下的職校教師隊伍高低層次參次不齊，這樣一來，老師們對于新課標、新理念、新理解就會有一些能力上面的偏差，甚至是錯誤導向。最終的結果便是降低課堂教學的有效性、打消學生學習積極性。另外，教師在課堂上，尚且還會出現(xiàn)對于差異化學生兼顧不來的情況，因而無論是在學習目標、范圍、方式，還是在學習教評、自評、效果中，都會產生紕漏。

所以，我們?yōu)榱四軌蜻_到各方面的統(tǒng)一與一致性，例如：一律化、平均化，目標統(tǒng)一、課程統(tǒng)一、評價統(tǒng)一，實現(xiàn)對于學生培養(yǎng)主動性與創(chuàng)造性方面加大關注度。其次，還包括對于學生們的自主學習能力的培養(yǎng)，當下的職校學生，據(jù)了解，他們的自主發(fā)展的意識以及能力都尚且不足不強，甚至由于大多數(shù)職校在監(jiān)管方面會使用寬松開放的政策，從而助長了學生們對學習沒有積極性的勢頭，從而導致嚴重的厭學情緒和其他不良后果。針對上述相關問題，筆者認為很有必要去探究一下職校教學質量的有效性，接下來便展開具體論述。

一、有效教學之下的職校教學質量提升的根本途徑

1.根本途徑之一：注重素質教育

素質教育作為有效教學之下的職校教學質量提升的根本途徑之一，經教育部對中等職業(yè)學校的教學與計劃原則制定的相關意見一文中的明確要求與規(guī)定，我們的職校教育人才培養(yǎng)應當需要適應我國社會主義現(xiàn)代化建設的步伐與要求，因此無論是德、智、體、美、勞，都要兼顧，從而實現(xiàn)，教育的全面發(fā)展。

我們的職校教育，宗旨就是要實現(xiàn)把學生打造成為無論是在生產，還是在服務一線的職位的高素質勞動人員還是技能型人才，都應當將“高素質”、“應用型技能”作為學習的關鍵所在。同時這也是實現(xiàn)高效教育的前提與根本途徑。為了能夠保證高校教學，我們應當在實際教學過程中一手主抓素質教育促進提高，一手主抓技能提升，這就是中等職業(yè)學校提高質量的根本途徑。注重素質教育，即認為素質為根本，那么就要杜絕：上課睡覺、玩游戲、談戀愛、吸煙等不良現(xiàn)象的發(fā)生。

2.根本途徑之二：注重教育實用性

素質教育作為有效教學之下的職校教學質量提升的根本途徑之二，據(jù)筆者了解，至2008年，我國職校畢業(yè)生的平均就業(yè)率達到了95%之多，然而存在這樣一種現(xiàn)象，即許多畢業(yè)生在某一企業(yè)工作不久后便開始了頻繁跳槽，實際上這樣一種行為不利于個人的發(fā)展，同時也不利于企業(yè)的發(fā)展與壯大。筆者分析，之所以會有這樣一種現(xiàn)象究其主要原因，本人認為是大部分學生對自己沒有一個良好的職業(yè)定位，自身認識還不夠。因而對于企業(yè)期望值過高或過低，導致不能適應工作的艱苦或者是英雄無用武之地。因而從整體來說，還是學生們的學習實用性沒有提升上來。但是當下的許多企業(yè)與公司還是對學生們的綜合素質的要求與水平過高的超過了一般職業(yè)技能學校的要求。因此我們說，注重教育的實用性相當重要。

二、在有效教學背景下如何實現(xiàn)職校教學質量的提升

1.確保公共基礎課

在有效教學背景下如何實現(xiàn)職校教學質量的提升，這就需要我們應當確保公共基礎課的“量”與“質”。校級的公共基礎課是全面提升學生能力與素質的關鍵所在，同時也是實現(xiàn)職校教學質量的首要之工。無論是學校、教師，還是學生本身，都應當認識到以公共課為基礎的素質教育對于學生終身發(fā)展的重要性，這也是社會發(fā)展、技術人才進步的首要任務。提高公共基礎課的“質”是提高公共基礎課的“量”的進一步發(fā)展。最終目的是要實現(xiàn)課堂的有效教學。

那么，在日常的教學工作中，就需要我們遵循職業(yè)教肓教學的一般規(guī)律，在革新發(fā)展中注重教學結構、教學內容與教學方法等些面的新的探索。從而實現(xiàn)在課程設置方面能夠與教學內容與目標實現(xiàn)有效結合。從而提高職校課程的教學吸引力。另外還需要注重學生能力的培養(yǎng)，學生能力不是一天兩天的教學任務，而是應當始終貫穿于教學整個過程之中，教師多管擦學生們的學習、生活，采用“雙輔式”教學，即課堂教學與生活培養(yǎng)兩個方面。實現(xiàn)學生處事不驚、遇事不亂、鎮(zhèn)定自若、從容面對學習與生活中的挑戰(zhàn)的相關問題。

2.注重以技能為本

在有效教學背景下如何實現(xiàn)職校教學質量的提升，這就需要我們注重以技能為本的教學方式。職校教育的培養(yǎng)目標就是為了社會與企業(yè)的發(fā)展提供專業(yè)型技能人才。因此，在職校教學中，我們不得不提專業(yè)技能課程的深化與改革，也不得不注重技能技術的教育與培養(yǎng)。在日常教學中，切實做好以提升學生們的專業(yè)技能為基礎的教學才是重中之重，尤其是加大對即將畢業(yè)的畢業(yè)班學生的技能水平鑒定與評價。這關乎學校的發(fā)展與學生未來而發(fā)展問題，我們必須加以重視。

因此，我們說技能是職校教育的根本所在，也是入職工作的籌碼與關鍵，需要在日常教育教學中加以足夠的重視與傾側。

三、結語

綜上所述，注重素質教育與教育實用性是實現(xiàn)有效教學的根本途徑，確保公共基礎課和注重以技能為本，是在有效教學背景下實現(xiàn)職校教學質量提升關鍵。因此，需要不斷地提升教師技能水平與學校教育教學管理力度。注重學生的全面發(fā)展與技能提升，不斷實現(xiàn)教育實際工作的接壤，創(chuàng)造與培養(yǎng)應用型人才，從而造福社會。

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