對農(nóng)村小學留守兒童自主學習能力的培養(yǎng)探究

楊建秀

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國城市建設、國家基礎建設及各種類別的私人企業(yè)對工作人員的需求量大大增加，為農(nóng)村剩余勞動力外出務工提供了機會?，F(xiàn)在我國農(nóng)村人口中從二十到五十歲的人員中大部分人都外出務工，留在農(nóng)村的大都是老人和孩子。留守兒童的教育問題成了全社會關注和思考的問題。培養(yǎng)學生的自主學習能力，有利于學生以后的學習和發(fā)展，因此教師在教學時，要關注留守兒童，在教學中采取有效的措施，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。讓學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，提高他們學習的效率，促進他們健康成長。

關鍵詞：農(nóng)村小學；留守兒童；小學語文；自主學習能力

引言：

現(xiàn)在農(nóng)村中的留守兒童的學習現(xiàn)狀非常令人擔憂，學生的教育來自于學校、社會和家庭?，F(xiàn)在農(nóng)村留守兒童的父母外出務工，大部分都在祖父母的監(jiān)管下進行學習。他們的祖父母一般年齡較大，對于學生的學習無法進行指導，導致學生的家庭教育缺失。農(nóng)村留守兒童大部分自主學習能力較低，成績普遍較差。培養(yǎng)留守兒童的自主學習能力，有利于學生以后的學習和生活，同時還可以優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學的效率。因此作為農(nóng)村小學的教師應多關注留守兒童，采取有效的策略培養(yǎng)他們的自主學習能力，提高他們的素質(zhì)，促進他們健康成長。

一、農(nóng)村留守兒童的學習現(xiàn)狀分析

大部分留守兒童缺少父母的良好的家庭教育和行為引導，他們的監(jiān)護人由于各種原因也無法承擔起對孩子的教育引導，留守兒童的學習動機和學習目標不明確，缺少學習的動力。因此他們中大部分人缺乏學習和生活的熱情，沒有進取心，自覺性不強。據(jù)我多年的教學觀察，大部分留守兒童存在著嚴重的拖延癥，做作業(yè)慢，上課注意力不集中，沒有自覺性。在做作業(yè)時，需要教師看著才能完成，如果不守著就不知道做什么，失去了自主學習的基礎。大部分留守兒童缺少良好的學習習慣，也沒有掌握好的學習方法。他們中許多人無法預習或者復習功課，還有些孩子在做作業(yè)時，經(jīng)常與別人說話，做事不專心，有的甚至還抄襲他人作業(yè)。在學習中遇到困難就會喪失信心，自我監(jiān)管能力稍微差一些。

二、農(nóng)村留守兒童自主學習能力的培養(yǎng)策略

1、耐心指導，改變學習方式

要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師首先要對學生進行思想教育，給他們講道理，讓他們充分認識到自主學習的重要性，并在學習中把認識轉(zhuǎn)化為行動的內(nèi)驅(qū)力。同時還要讓學生掌握自主學習的方法，使他們知道如何自主學習。引導他們制定學習計劃，做好預習，認真聽講。并努力為學生創(chuàng)設自主學習的環(huán)境，讓學生有條件進行自主學習。教師在教學中要學會運用新的教學方法，把不同的學習方式引入到小學教學中。同時要加強與學生的溝通與交流，拉近師生間的感情，在學生有進步時要及時表揚，當他們遇到困難時，要多鼓勵。引導他們大膽表達自己的看法，為學生多設計一些開放性的問題，促進學生主動參與到學習中。

2、改變學習習慣，培養(yǎng)自主學習意識

要想改變學生被動學習的局面，教師可以指導學生進行有效的預習，讓他們在學習時具有一定的目的性和針對性，進而提高課堂聽課的效率，培養(yǎng)他們的自主學習習慣，促進他們自主學習能力的提高。教師在進行教學時，要給學生創(chuàng)設條件激發(fā)他們的學習興趣，并對學生進行學法指導，讓學生進行有目的、有步驟的學習，并在學習中形成具有個性的學習方法和學習習慣。在課前，教師可以指導學生認真讀，正確朗讀生字生詞和課文，并把課文讀通順，通過朗讀大致了解課文的內(nèi)容。養(yǎng)成良好的課前預習習慣，為學習新課做好鋪墊。在預習時，還要培養(yǎng)學生邊讀邊畫的習慣，遇到不理解的詞語或者句子，要做好標記，在上課時有針對性的聽課。還可以把自己喜歡的語句標出來，或者進行摘抄，為寫作奠定基礎。在上課時引導學生認真聽講，采取多種方式吸引學生的注意力，促進他們自主學習能力的形成。教師在教學時，還可以給學生創(chuàng)設自主學習的空間，如開展詞語接龍等活動，培養(yǎng)學生獲取知識，應用知識的能力。同時還要采取有效措施引導學生自主參與到學習活動中。在課下還要使學生自主按時完成作業(yè)，教師在布置作業(yè)時，要根據(jù)學生的實際情況，給學生布置不同層次的作業(yè)，并建立監(jiān)督小組，使學生能夠通過努力克服困難完成作業(yè)。在教學的過程中，要激發(fā)學生自主學習的信心，保護學生的自尊，通過學習體驗成功的喜悅，形成自主學習的習慣。

3、采取措施，養(yǎng)成自主學習習慣

小學教師在進行教學時，要堅持讓學生進行自主學習，使他們養(yǎng)成良好的自主學習習慣。為了讓學生養(yǎng)成自主學習習慣，我在平時的教學中，利用上課前的五分鐘，對學生進行有計劃有目的的檢查，檢查他們預習、聽寫和家庭作業(yè)的情況，并根據(jù)檢查出來的問題進行指導和教育，使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?，并形成良好的自主學習行為，養(yǎng)成自主學習的習慣。在學習完成后，還讓學生對學過的知識進行總結(jié)。并在教學的過程中引導學生學會總結(jié)的方法，如梳理法、對比法、歸納法等。此外還要對學生進行課外閱讀的引導，讓學生通過課外閱讀獲取更多的知識。通過課外閱讀培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。

結(jié)語：

農(nóng)村留守兒童的教育問題是社會關注的問題，農(nóng)村教師在教學中要關注留守兒童。在生活和學習中關愛他們，并對他們進行耐心的指導，讓他們懂得自主學習的重要性。并在教學的過程中，尊重他們，給他們創(chuàng)設環(huán)境，激發(fā)他們的學習興趣，利用教材，采取靈活有效的教學方法，培養(yǎng)留守兒童的自主學習能力，促進他們健康成長。

參考文獻：

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