高效課堂之建構(gòu)式教學(xué)初探

黃永勇

摘 要：本文簡要回顧伽利略對自由落體運動的研究過程和他的科學(xué)思維方法，以及他的巧妙的實驗構(gòu)思，讓學(xué)生徹底打破“重的物體下落得快、輕的物體下落得慢”這一錯誤結(jié)論。

關(guān)鍵詞：自由落體運動；高效課堂；探究——建構(gòu)式教學(xué)

在高中階段，教師應(yīng)該注意刻意地設(shè)置一些進行探究性教學(xué)的內(nèi)容，努力對要進行探究的物理問題創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，讓學(xué)生在觀察和體驗后有所發(fā)現(xiàn)、有所聯(lián)想，萌發(fā)出科學(xué)問題。也可以創(chuàng)設(shè)一些任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中，運用科學(xué)思維提煉出探究的課題，形式探究的意識和能力。下面通過對自由落體運動教學(xué)的設(shè)計過程，讓學(xué)生體驗探究式教學(xué)的樂趣。

案例“自由落體運動”的教學(xué)

為了充分體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)所隱含的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標的教學(xué)價值，我們采用實驗法和講授法相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與到從提出問題、分析問題到解決問題的全過程中來，努力提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力?；谶@樣的思考，對“物體下落快慢的探究”的教學(xué)過程，我們是這樣設(shè)計的：

首先，我們選用兩枚硬幣、兩枚和硬幣大小面積相同的硬紙片，以及牛頓管等器材組成實驗裝置。其次，在教學(xué)過程中，為了較好地體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的特征，我們對實驗開展過程進行設(shè)計：

探究活動一：

提出問題：在日常生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)重的物體比輕的物體下落的更快一些。請一組學(xué)生自主設(shè)計實驗驗證這個結(jié)論。

學(xué)生實驗1：一枚硬幣與一枚與硬幣面積相同的紙片等高同時下落，比較下落快慢。

學(xué)生做實驗，并觀察實驗現(xiàn)象，得到結(jié)論：重的硬幣要比輕的紙片下落的快。

探究活動二：

提出問題：在日常生活中，有沒有可能輕的物體比重的物體下落的更快一些呢？請一組學(xué)生自主設(shè)計實驗。

學(xué)生實驗2：將一張硬紙片，與半張硬紙片揉成團等高同時下落，比較下落快慢。

學(xué)生做實驗，并觀察實驗現(xiàn)象，得到結(jié)論：輕的硬紙片要比重的硬紙片的硬紙片下落的快。

探究活動三：

提出問題：質(zhì)量相同的物體下落得快慢是否一定相同呢？請一組學(xué)生自主設(shè)計實驗。

學(xué)生實驗3：將一枚硬紙片團成團，與另一枚大小面積相同的硬紙片等高同時下落，比較下落快慢。

學(xué)生實驗4：將兩枚完全相同的硬幣等高同時下落，比較下落快慢。

學(xué)生做實驗，并觀察實驗現(xiàn)象，得到結(jié)論：輕重相同的物體，下落得快慢不一定相同。

提出問題：既然物體下落快慢與其質(zhì)量沒有必然聯(lián)系，實際生活中物體下落快慢不同可能是受什么因素的影響。猜想：影響物體下落快慢的因素是空氣阻力嗎？

教師演示牛頓管實驗，驗證猜想。引導(dǎo)學(xué)生對上面的實驗現(xiàn)象進行分析，最終得到結(jié)論如下：

①空氣阻力是影響物體下落快慢的重要因素.

②在沒有空氣阻力時，在同一地方，任何物體自由下落的快慢相同

筆者從本節(jié)的教學(xué)實踐中認識到，在時間和空間都是有限的課堂教學(xué)中，要順利有效地開展探究性教學(xué)，就必須在以下幾方面下功夫、做文章。

1.精心選擇好探究的課題

探究課題地設(shè)置及其內(nèi)容的選擇要有實用行、可行性、可探究性、和開放性，要結(jié)合學(xué)生實際的需要，把教學(xué)重點放在知識的運用上。

2.重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)已被實踐證明是一種良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)良性行為，又能增強學(xué)生的自學(xué)能力，有效地提高學(xué)生獨立思考問題的能力。

3.充分地進行準備和組織策劃

教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情形，注重方法的指導(dǎo)，也要有效地進行組織與協(xié)調(diào)，使學(xué)生能真正領(lǐng)悟到自身在活動中的主體地位，更好地發(fā)揮其潛能。

4.積極創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)條件

在實施探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師一定要有民主的意識和作風(fēng)，也應(yīng)該讓學(xué)生擁有一個足夠的時間和空間，為自由組合、分工合作，查找和整理有關(guān)資料留有余地。

5.在實施探究的過程中不能忽視教師的引導(dǎo)、講解

在探究課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)實際，有針對地組織學(xué)生進行探究，千萬不要為了探究而探究。當教學(xué)任務(wù)確實需要組織學(xué)生進行探究式，就要科學(xué)地設(shè)計課題，提出問題，并進行科學(xué)指導(dǎo)。組織學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)。

6.努力建構(gòu)起合適的評價平臺

評價應(yīng)重過程，重體驗，重態(tài)度，重發(fā)展，強調(diào)評價的發(fā)展功能和評價主體的廣泛性，內(nèi)容的全面性，方法的科學(xué)性，形式的多樣性和結(jié)果的激勵性。

本節(jié)課的整個教學(xué)過程正是對這種教學(xué)理念的嘗試，試圖讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生的主動地學(xué)習(xí)，積極參與問題的分析、討論、交流，經(jīng)歷體驗，在自主探究和合作學(xué)習(xí)的氛圍中主動地學(xué)習(xí)知識，增強自主學(xué)習(xí)的意識，提高發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，并在其中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，學(xué)生對這節(jié)課的印象十分深刻。因此，筆者認為本節(jié)是一個不可多得的進行“探究——建構(gòu)式”教學(xué)的好內(nèi)容。

參考文獻

[1]：物理課程教材研究開發(fā)中心：《普通高中課程標準實驗教科書物理必修1》，人民教育出版社。