小學數(shù)學核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析

呂曉紅

摘要：隨著教育的不斷發(fā)展，國家教育部《關(guān)于全面深化課程改革、落實立德樹人的根本任務意見》中重點提出了“核心素養(yǎng)”的概念，并且要求各種學科根據(jù)學科自身的特點，建立核心素養(yǎng)體系。小學教育中數(shù)學是一門重要的科目，只有在小學數(shù)學中發(fā)展培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，才能更好的完成素質(zhì)教育的任務。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；構(gòu)成要素

數(shù)學核心素養(yǎng)是一種全新的教育概念，揭示了數(shù)學教學的最終目標在于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，從而進一步深化數(shù)學改革，綜合性地對學生的數(shù)學素質(zhì)進行鍛煉，促進學生的綜合發(fā)展。數(shù)學教師要全面理解數(shù)學核心素養(yǎng)，積極探究有效的教學策略，滿足學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，注重學生核心素養(yǎng)的生成，更好地服務于學生的綜合發(fā)展。

1.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的要素構(gòu)成

數(shù)學素養(yǎng)，目前并沒有統(tǒng)一的界定，但是各國的認識都存在一些共同性。數(shù)學素養(yǎng)的獲得只有數(shù)學學習這一條途徑。數(shù)學在人的一生中有著重要意義，所以需要借助數(shù)學學習，培育數(shù)學素養(yǎng)，為將來的學習和工作打下基礎(chǔ)。數(shù)學素養(yǎng)是每個學生都需要具備的，具有明顯的普遍性。根據(jù)這個觀念，小學數(shù)學素養(yǎng)就是在小學數(shù)學學習中，以發(fā)展需求為動力，經(jīng)過數(shù)學學習所獲得的數(shù)學思維能力。小學數(shù)學核心素養(yǎng)有以下構(gòu)成要素。

1.1數(shù)學人文

數(shù)學人文就是對數(shù)學抱有濃厚的興趣，追求數(shù)學美，能夠?qū)?shù)學作為交流工具。數(shù)學人文將注意力放在動機、審美與表達上，表現(xiàn)為喜歡學數(shù)學，經(jīng)常思考數(shù)學問題，對數(shù)學學習中遇到的困難勇于面對等。具體可以從以下幾方面來理解數(shù)學人文：第一，數(shù)學人文指的是學生對于數(shù)學學習具有濃厚的興趣和努力探索的好奇心，在數(shù)學學習中更多地追求數(shù)學美，深刻體會數(shù)學學習的魅力，并且能夠用數(shù)學語言進行交流。數(shù)學人文的關(guān)注點放在學生的數(shù)學學習動機、表達和數(shù)學審美等方面，更為具體的表現(xiàn)就是學生具備強烈的學習意愿，愿意并主動地投入到數(shù)學學習活動當中。第二，學生在大腦中能夠經(jīng)常性地對數(shù)學問題進行構(gòu)建，在數(shù)學學習過程中會積極思考，能夠及時發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，并積極提出自己學習中遇到的疑難問題，最后通過獨立思考、小組合作以及教師指導等方法來解決問題。第三，學生能夠充分認識到在數(shù)學學習中難免會遇到各種各樣的困難，但是遇到困難就需要采取積極措施來解決而不是逃避，迎難而上才是提高數(shù)學學習效果的關(guān)鍵。第四，能夠用欣賞的眼光來看待數(shù)學結(jié)構(gòu)，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學結(jié)構(gòu)的真和美。對數(shù)學閱讀具有濃厚興趣，積極主動地對數(shù)學語言進行運用和交流，能深層次地理解數(shù)學的價值。

1.2數(shù)學意識

數(shù)學意識包括多方面的內(nèi)容，例如數(shù)學運算、空間概念、解決問題的方法等。在具體的學習過程中，就是要學生具有一定的運用數(shù)學知識解決生活問題的能力，構(gòu)建起符合自身特點的數(shù)學方法，借助數(shù)學對自己的智力進行拓展。

1.3數(shù)學思想

包括三部分內(nèi)容，抽象、推理以及建模。數(shù)學思想所關(guān)注的是會學、理性以及智慧。在具體的學習過程中，是將學生學習的強烈意愿作為基礎(chǔ)，利用數(shù)學思想的引導作用，對思維的品質(zhì)進行提升，進而提高學生學習數(shù)學的效能。在數(shù)學思想中轉(zhuǎn)化思維很重要，在面對復雜數(shù)學問題的時候，借助科學推理，將其轉(zhuǎn)化為簡單的數(shù)學知識。在對待某些生活情境時，從中建立等效的數(shù)學模型并加以解決。

2數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

2.1組織數(shù)學活動，增強實踐意識，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

由于小學生天性活潑好動，枯燥及單一的教學方式會讓小學生產(chǎn)生厭學情緒，導致學生對數(shù)學的學習興趣不強，出現(xiàn)學習效率低下的現(xiàn)象。針對這類似情況，我們的教師在教學過程中可以借鑒多種教學手法及教學不同方法來開展數(shù)學教學，例如，組織學生參與教學活動，讓學生在實踐中增加數(shù)學意識，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。

2.2合理創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境

數(shù)學情境是教師在教學過程中營造的一種數(shù)學學習氛圍?！扒椤笔恰扒楦小?，作用是激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望；“境”是“環(huán)境”，作用是為學生的學習提供一個“支點”。教學情境是課堂教學的有效要素，數(shù)學情境的創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的重要途徑。在數(shù)學教學中，教師要緊緊圍繞教學目標，從學生的認知水平和心理特點出發(fā)，立足于數(shù)學嚴謹性和抽象性的學科特點，聯(lián)系學生的實際生活，利用圖像、聲音、文本和動畫等資源，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學情境，點燃學生的學習激情，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生自然而然地融人情境之中，引發(fā)學生積極思考，主動提出問題、分析問題并解決問題，從而在獲取知識的同時提高學生的數(shù)學綜合運用能力。

2.3深入解讀教材，挖掘教學內(nèi)容中蘊含的核心素養(yǎng)

數(shù)學核心素養(yǎng)是基于認數(shù)、計算、測量、統(tǒng)計等具體的數(shù)學知識與技能而形成的數(shù)學的思想與方法，以及對數(shù)學在現(xiàn)實社會和生活中的作用與價值的認識。在進行不同內(nèi)容領(lǐng)域的教學時，教師首先要能認真研讀教學內(nèi)容，通過對教材中每一幅圖、每一段話、每一道例題和習題的仔細分析和思量，理解知識的發(fā)生發(fā)展過程，準確把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，厘清知識技能目標；同時，更要深入教學內(nèi)容的實質(zhì)，挖掘具體知識技能所蘊含的核心素養(yǎng)，需要的核心素養(yǎng)，以及可以培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，并把它們作為明確的教學目標呈現(xiàn)出來。這樣，在教學中才有可能把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處。

2.4核心素養(yǎng)培養(yǎng)要潛移默化、注重落實、長期堅持

小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，而是一個潛移默化、日積月累，不斷發(fā)展和提高的過程。教師應該把對小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實于每一節(jié)數(shù)學課，寓于具體數(shù)學知識技能的教學之中，既注重“有形”的數(shù)學概念、法則、性質(zhì)、定律、規(guī)律等顯性知識的教學，又注重引導學生深入體悟隱藏在這些知識背后“無形”的、體現(xiàn)數(shù)學知識本質(zhì)的數(shù)學思想方法、核心素養(yǎng)。

結(jié)語：

總之，在生活之中進行數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能只關(guān)注思維的外殼，應該更加提升學生對數(shù)學學習的興趣和好奇心，并且形成學生對數(shù)學美的追求，實現(xiàn)利用數(shù)學進行一定的交流的目標，使得學生能夠形成數(shù)學知識，并且能夠不斷在解決的問題之中進行調(diào)整、反思和積累相關(guān)的經(jīng)驗。

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