淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生興趣培養(yǎng)

胡琴

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，有很多知識(shí)比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)困難。針對(duì)這一問題，教師要改變以往的教學(xué)方式，從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)科有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們就會(huì)配合教師的教學(xué)積極地參與進(jìn)來。筆者就該如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣做了簡單的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 興趣培養(yǎng) 方法

學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)習(xí)行為正常開展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段一門基礎(chǔ)學(xué)科，由于其較強(qiáng)的應(yīng)用性、實(shí)用性而占據(jù)著重要的位置，但與此同時(shí)，由于其邏輯性強(qiáng)、抽象度高而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣低下成為較為突出的問題。筆者試圖在闡明培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要意義的基礎(chǔ)上，探尋當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)中存在的問題，并進(jìn)而在教學(xué)主體、教學(xué)形式、教學(xué)媒介和教學(xué)對(duì)象四個(gè)方面探究學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略。

“興趣是最好的老師”，孩子只有在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，才能具備更高的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、掌握速度才能夠提升，教學(xué)效果才能夠真正的發(fā)揮作用，從而完成數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門理論性強(qiáng)、抽象程度高的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易出現(xiàn)興致不高、枯燥乏味的感覺，從而影響學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

數(shù)學(xué)是其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)和保證，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義.小學(xué)數(shù)學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生在幼年時(shí)期接受數(shù)學(xué)教育，進(jìn)而為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基石，因此，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得非常重要.

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

（一）、關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)興趣

1、生活上關(guān)心體貼學(xué)生

在現(xiàn)實(shí)生活中，有的小學(xué)生由于各種原因，生活上無人體貼和照顧，這些學(xué)生特別需要教師的“愛”，以師生的感情，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、學(xué)習(xí)上幫助差生

小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的勝任感，直接影響學(xué)習(xí)興趣。有了對(duì)學(xué)習(xí)的勝任感，應(yīng)能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，但是，有些差生學(xué)習(xí)很吃力。教師要及時(shí)幫助這部分差生彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)上的缺陷，課外不僅進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，而且還要注重課內(nèi)的輔導(dǎo)，可以從以下幾方面入手：講課時(shí)特別注意觀察他們；課堂提問時(shí)盡量讓他們回答能夠回答的問題；學(xué)生作業(yè)時(shí)，重點(diǎn)輔導(dǎo)他們；差生的作業(yè)盡量當(dāng)堂面批，存在的知識(shí)缺陷及時(shí)補(bǔ)救。這樣持之以恒，差生就會(huì)逐步轉(zhuǎn)變。

3、表揚(yáng)鼓勵(lì)，樹立信心

差生往往很自卑，學(xué)習(xí)沒有興趣，灰心喪氣。為了消除他們的自卑感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師要在教學(xué)中盡量尋找他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，從而激發(fā)上進(jìn)心，努力學(xué)習(xí)。

（二）.創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣

在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，教師創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。“創(chuàng)設(shè)情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。因而在學(xué)生心理上造成一種懸念，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)，富有情趣地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境，引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)奧秘和愿望。例如：在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》時(shí)，先提問：“能被2、5整除的數(shù)的特征是什么？”當(dāng)學(xué)生輕松回答后，教師再問：“能被3整除的數(shù)的特征是否也有類似的規(guī)律呢？”有的學(xué)生可能受前者的影響回答：“個(gè)位是3、6、9、的數(shù)能被3整除?！笔沁@樣嗎？同學(xué)們一試，如 13、23、29、56等都不能社被3整除，顯然這不是被3整除的數(shù)的特征，這時(shí)，教師憑借已有知識(shí)推出一些是3的倍數(shù)，這說明能被3整除的數(shù)與其每個(gè)數(shù)字所在的數(shù)位無關(guān)?！澳敲催@里邊有什么奧秘呢？”不等教師提問，學(xué)生自己便會(huì)積極思考起來，急于想找到答案的好奇心，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，誘發(fā)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，教師在這時(shí)展開新課教學(xué)，就能使教學(xué)效果較佳。

（三）、探索新知，激發(fā)興趣

在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己探索新知識(shí)，并在探索新知的過程中，又激發(fā)了學(xué)生興趣。例如教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，讓學(xué)生把三根小棒分別擺在不同的數(shù)位上，于是組成了許多數(shù)：111、12、102、210、10101等等，經(jīng)檢驗(yàn)，這些數(shù)都能被3整除。可見三根小棒無論怎樣擺，都能被3整除。然后再讓學(xué)生分別用4根、5根、6根9根小棒擺成不同的數(shù)。這些數(shù)是否能被3整除？這樣在教師的指導(dǎo)下，不僅探索了新知，而且激發(fā)了興趣。

總而言之，教師應(yīng)該充分培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，只有提升了學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)了學(xué)習(xí)熱情，教師的教學(xué)效果才能夠真正體現(xiàn)。教師應(yīng)該從多方面、多角度，主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，從中吸取更科學(xué)、更合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)狀態(tài)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J]. 韓冰.才智. 2014（15）

[2]挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[J]. 劉曼麗.中國校外教育. 2016（S1）