淺談接受性學習和探究性學習在小學數(shù)學課堂中的結(jié)合

胡林

摘 要：當前，我國素質(zhì)教育還存在許多弊端和問題，特別是農(nóng)村基礎(chǔ)教育，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教育模式和教學制度顯得十分重要，我國的小學教學內(nèi)容與現(xiàn)代經(jīng)濟社會和科技發(fā)展及學生生活之間的聯(lián)系越來越緊密，但教學模式還主要采用“滿堂灌輸，題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背”和機械訓練，這種現(xiàn)狀嚴重抑制了小學生的好奇心。新課程理念告訴我們：“探究”是數(shù)學的生命線，沒有探究就沒有數(shù)學的發(fā)展。在新課程的教育理念下，在小學數(shù)學課堂教學中，要充分培養(yǎng)學生自主探究的能力，使課堂教學真正成為學生探索、創(chuàng)新的搖籃；與此同時，我們對“接受性學習”這種方式更需要有一個正確的認識和運用。

關(guān)鍵字：小學數(shù)學；接受性學習；探究性學習

一、前言

傳統(tǒng)的接受性學習和新教改下產(chǎn)生的探究性學習，相對于學生來說，這兩種的學習方法都體現(xiàn)著學習數(shù)學的困難。接受性學習與探究性學習兩種方式對于教育的發(fā)展都有著不可磨滅的貢獻，它們各自都有各自的獨特之處。其實，這兩種學習方式都有它們的有點，也有其缺點，它們的優(yōu)點與缺點都會隨著所處的教育環(huán)境、教學對象等等而決定。所以，在小學數(shù)學教學中，將接受性學習和探究性學習綜合運用，不僅能將數(shù)學的教學內(nèi)容優(yōu)化，還能突出教師的特殊地位，優(yōu)化課堂中可能存在的一些不足的地方。

新一輪的教育改革以學生的發(fā)展為根本目標。它其中的最主要的一項明確指出，就是學生的學習方式的轉(zhuǎn)變，就是要將原本被動的學習化為學生主動學習，從以前的教學模式以教師為主體變成以學生為主要對象。探究性學習應(yīng)運而生，為了改善接受性學習中存在的弊端。探究性學習的到來，使得課堂的氣氛變得活潑起來，教師們的教學方式也在慢慢的發(fā)生變化。教師們開始著重在學生的思考方面，不會一味的單方面的教授知識，激勵學生投入到學習探究中去。但是教師們理解的“探究性學習”只是真正探究性學習的皮毛而已。認為只有探究性學習這種學習方法才能使學生真正學到有用的知識，忽略了傳統(tǒng)的接受性學習的優(yōu)點，只看到了它的消極的地方。學習小學數(shù)學，不管是探究性學習還是接受性學習，對于當今的小學生來說，都是一個不錯的學習方式。

二、課堂練習以及教師講評

在小學數(shù)學中，課堂練習以及教師講評是課堂上很重要的學習部分。在課堂練習中，學生們學習的方法體現(xiàn)出探究性學習，而在教師講評習題的時候則體現(xiàn)出接受性學習，教師告訴學生解題時要注意的地方，學生專心記住知識點，這就是接受性學習。接受性學習和探究性學習，這兩種學習方法在學習數(shù)學的過程中，如果能好好的運用，將會對學習數(shù)學也是一個突破性的發(fā)展。

1.小學數(shù)學教學內(nèi)容生活化

學生上課的熱情和教師上課講的內(nèi)容有著很大的聯(lián)系。以前的課堂，都是以教師為主要對象，通常都是老師問什么，學生就會回答什么，老師讓干什么，學生就干什么，一點也沒有學習的主動性。這完全就是因為老師上課講的內(nèi)容吸引不了學生的注意力，同樣的課堂教學內(nèi)容如果把它融入學生身邊的生活中去，用生活化的數(shù)學思維去解決課堂上的數(shù)學問題，效果也許就會比之前的教學模式更加吸引學生。

例如，某市計程車收費如下，4000米以及4000米以下，每千米收10元，超過4000米的，單程，每增加一千米加收5元，超過4000米的，往返，每增加一千米加收10元。問：小李從家到外婆家共花了65元，那么小李家離外婆家有多遠？小李從外婆家去相距6000米的學校，那么他該怎樣坐車才最劃算？教師可以通過講解像這樣的和生活有關(guān)的習題來讓學生接受課堂上所傳授的知識，同時也通過做這樣的習題，讓同學們學會探究性學習的方法。在課堂練習的習題中，學生與教師共同練習綜合運用接受性學習和探究性學習，不僅能夠調(diào)動學生學習的能動性，又能使他們在探究問題過程中學到教師上課的重點內(nèi)容，這就是一舉多得，事半功倍的方法。

2.教師上課的講課方式

老師上課的時候?qū)Ｌ魧W生容易弄錯的、容易弄混的、容易弄漏的知識點講，對于這些重點老師會著重的講，使得學生能夠明確分清這些易錯點，不講學生課前已經(jīng)掌握的知識，也不講學生下課后能自己解決的知識，也不講那些太難的知識，也就是學生就算花了多倍時間也不會的知識，講這些就是浪費上課的寶貴時間，從而保證了上課的效率性，提高學習成績。使得上課的時間變得緊湊而富有含金量，可以讓學生學習更多的知識而用最少的時間。用最少的時間最好最值得做的事，其實也是一種成就。

當講到幾何形體面積表面積體積相關(guān)計算，教師不能單純的給學生講講公式什么的，應(yīng)該適當?shù)嘏e一些重要知識點的例題，讓學生能夠一下子抓到重點。

例如：已知圓錐的表面積為bm2， 而且圓錐的側(cè)面展開圖是一個半圓，求這個圓錐的底面直徑以及它的表面積。求解這個題目時，教師先不教學生怎樣解答題目，讓他們自己做個小模型，讓他們自己去觀察，最后學生自己通過觀察加上公式自己就能把題目解決，最后學生牢記住這個題目的知識點與解題方法，這就是教師課堂上提高上課效率的方法。

三、總結(jié)

在學習數(shù)學過程中，我們既需要能夠?qū)W到大量知識的接受性學習，又需要非常有意義的探究性學習。二者的相結(jié)合，就如同說相聲的，臺上兩個人的配合需要分工，一個成為捧哏，另一個則成為逗哏，兩人都發(fā)揮著不同的作用。其實學習數(shù)學并不是一件很難的事情，只是很多人沒有找到合適的方法。接受性學習和探究性學習的結(jié)合，并且能夠發(fā)揮1+1>2的效果，這為很多學習數(shù)學困難的人指引了方向。

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