初中階段家校合作中存在的問題及策略分析

摘要：近幾年來，伴隨著九年制義務(wù)教育以及各種教育政策的頒布與實施，教育已經(jīng)越來越受到社會的廣泛關(guān)注。各種教育理念層出不窮。家校合作成為近年來一種新興的教育理念，并且通過家校合作有效的解決了初中階段的青少年們在生活學習中所遇到的一些問題，而家庭教育與學校教育的緊密結(jié)合，讓學生的學習積極性有了較大提高。本文針對初中階段家校合作中存在的問題以及解決策略進行分析。

關(guān)鍵詞：初中；家校合作；存在問題

引言

初中階段是青少年的青春期階段，是逆反心理最強盛的一個階段，更有甚者會出現(xiàn)嚴重的心理問題，現(xiàn)在學校家長也越來越重視青春期孩子們的教育，一種行之有效的教育理念迫在眉睫。而家校合作這一種新興的教育理念能夠把家長與學校緊密的聯(lián)合在一起，形成合力對學生進行教育，使學校在教育學生時能得到更多來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時也能得到更多來自學校方面的指導，但是這一理念有深遠影響也存在重大問題。

一、初中階段家校合作中存在的問題

（一）家校合作體制建立不完全，產(chǎn)生合作障礙

家校合作作為一種新興的教育理念，運用程度不夠熟練，導致合作中某些信息脫節(jié)丟失，家校合作一旦展開，雙方都會變成信息的發(fā)出者與傳遞者，但是，在實際工作的過程中，部分學校中并沒有安排專門的機構(gòu)與人員來負責家校工作的相關(guān)事宜，信息通知不及時，計劃性也不強，而且組織管理程度也比較低，這就使家校合作很難取得預期的效果。因此，體制的健全需要學校家長的共同努力，為家校合作構(gòu)建一個完整的橋梁。

（二）家校合作缺乏針對性

很多家校合作的過程都出現(xiàn)了單一的信息傳遞，大部分是學校向家長傳遞學校的一些活動通知，考試通知，或者是公布成績，而對初中階段的孩子們，其他方面的交流也是重要的一塊。尤其是針對孩子的學習狀況以及青春期所面臨的一些人際關(guān)系上，性格上的一些問題。所以，很多學校與家長所進行的合作，應(yīng)該與學生學習的實際情況、個性特點以及其身心發(fā)展的特點來進行交流，并在合作中一起完善學生的教育。因此，家校合作缺乏的針對性與科學性使家校合作所取得的成效也是十分有限的。

（三）家長的參與深度不夠

家校合作的普及使大部分家長都參與到孩子的學習過程中，并得到了預期的效果，但是還有少部分家長由于受到各種伊蘇的制約，比如工作繁忙，經(jīng)常出差，或者人在外地，孩子交給父輩看管等等一系列因素，而這種家長參與家校合作的程度是十分有限的。因此，從這方面來說，家長的參與深度不夠也直接造成了家校合作所發(fā)揮的作用失去了預期的成效。而且，大部分家長在針對孩子的教育方面僅僅是在一旁監(jiān)督，并沒有給孩子多大的幫助，這更是家校合作中普遍的現(xiàn)象，尤其在初中階段，孩子們漸漸被冠以“不聽話”的標簽，孩子在學習中的逆反心理越來越嚴重，因此，嚴重背離了家校合作的初衷。

二、初中階段家校合作的實施策略

（一）明確家校合作內(nèi)容，建立相關(guān)組織

家校合作內(nèi)容的明確是有效開展合作的重要前提。在學校方面，可以建立相關(guān)的組織，比如家長委員會之類的，定期約見家長，針對孩子近期的學習狀況，身心發(fā)展情況做出詳細說明，或者定期開家長會，讓家長們主動去問詢孩子在學校的學習情況，但不能忽視生活方面，更重要的是，在實際工作中，加強教師、家長與學生代表之間的溝通與聯(lián)系，從而制定出一套切實可行的家校合作方案，并且要注意初中階段的孩子們的需求，以溝通為主，理解為輔。

（二）針對實際情況變革合作方式，拓寬合作內(nèi)容

家校合作的內(nèi)容可以是圍繞孩子的方方面面，比如學習狀況，生活狀況，人際交往，性格發(fā)展等等。而針對不同的實際情況，學校與家長之間可以采用不同的合作方式，網(wǎng)上交流或者面對面交流，一對一或者多對一，不管什么方式，一切以孩子的發(fā)展為前提，不斷提升家校合作的專業(yè)性，從而更好地對初中學生的心理身體問題進行處理，為其健康成長提供保障。

（三）調(diào)動教師和家長的參與熱情

要想家校合作取得成效，就必須要家長和教師的積極參與，教師要采取措施使家長們明白家校合作的勢在必行，而家長也要表現(xiàn)出對家校合作的堅決擁護。這兩者是要共同參與的，二者如果不能因此產(chǎn)生共識，那么家校合作就會難以進行。因此，調(diào)動教師和家長的擦邊與熱情是進行家校合作的重要條件。家長與學校一定要及時的進行溝通與交流，學?？梢酝ㄟ^召開家長座談會的方式讓家長了解家校合作的理念和對學生學習的促進作用，對孩子身心健康正常發(fā)展的深遠意義。讓家長更加積極的配合學校對學生進行教育，并且積極的探討教育的效果，以及存在的一些問題，雙方結(jié)合實際情況，共同探討解決策略，不斷完善家校合作，提高教學質(zhì)量和學生發(fā)展水平。

三、初中階段家校合作理念實施的深遠意義

家校合作的實施需要學校和家庭共同參與，在雙方參與的過程中逐步了解應(yīng)該從哪些方面有針對性的培養(yǎng)學生，共同提高學生的綜合素質(zhì)，，這一過程在雙方不斷地反饋過程中讓雙方相互受益。因為每位家長的受教育程度，社會背景都是有差異的，所以每個人教育孩子的方式都不一樣，家校合作可以讓家長及時的與教師進行交流，并能通過學生的實際進行適當并有效的教育克服某些家長在教育上的短板。對初中階段正處于青春期的學生們來說，家校合作更是矯正學生身心健康發(fā)展行之有效的辦法。教師與家長之間也可以交流學習，因材施教，促進教學工作的順利完成。

結(jié)語

總而言之，家校合作這一教育理念已經(jīng)得到廣泛認可，開展的如火如荼，因為這一理念受益這是學校，家長和孩子，當今的時代，孩子的教育發(fā)展也影響這未來的就業(yè)，當代家長現(xiàn)在的努力也是為將來孩子在社會上的發(fā)展。在家校合作理念指導下的初中生學習不僅更有主動性，而且在身心健康，性格發(fā)展方面也得到了應(yīng)該有的幫助，讓學生在日后的學習中勤于思索 ，樂于探究 ，形成良好的學習習慣，提高學習能力，對將來的就業(yè)發(fā)展上也產(chǎn)生了深遠影響。

參考文獻

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[2]俞永忠.初中數(shù)學家校合作學習共同體探微[J].基礎(chǔ)教育參考，2012（23）：44-46

作者簡介：

張瑩（1979.7.3），女，山東肥城人，學歷，本科，職稱，中學一級 研究方向：教師對家校合作體會