當下幼兒園藝術活動的有效開展

譚萍

摘要：幼兒園的學生都是3～6歲的兒童，與其說幼兒園是一座學校性質的教學組織，倒不如說是一座帶領寶寶認識世界領略自然的階梯。在整個過程中藝術活動有著非常重要的位置和作用，是幼兒美育教育開展十分有效的途徑。根據(jù)大量的資料顯示，幼兒園開展的音樂美術類為基本課程的藝術活動，老師往往發(fā)揮著重要的推動作用，本文就幼兒園和老師為了幼兒藝術活動有效的開展所采取的措施，進行簡單的總結和分析。

關鍵詞：幼兒園；藝術活動；有效開展

幼兒園階段的學生身心的成長都處于發(fā)育的重要階段，此階段對學生進行科學健康的引導顯得尤為的重要，對幼兒正確人生觀價值觀的樹立有著不能動搖的地位，引導幼兒不管是心理還是生理都朝著健康積極的方向發(fā)展，對幼兒綜合素質的提高也有著不凡的意義?？梢泽w現(xiàn)幼兒創(chuàng)造性和豐富想象力的同時又能滿足幼兒積極好動樂觀表現(xiàn)的愿望，藝術活動可以更加的促進幼兒健康和諧的發(fā)展。

一、當下幼兒園藝術活動教學中存在的主要問題

（一）藝術教學中幼兒存在的問題

通過不同幼兒園的走訪比較，有很大一部分幼兒在美術創(chuàng)意教學中對繪畫沒有很大的興趣。不是繪畫無法注意力集中容易轉移目標就是一番亂涂亂畫，更嚴重的幼兒沒有繪畫的想法，根本不會繪畫。這種情況都是幼兒沒有豐富的想象力，或者是怕畫不好而不敢下筆，個性通常都是膽小怯懦而又內向，不會溝通更不愿意溝通。

在音樂課程的教學中，幼兒的主要問題就是不太遵守規(guī)則，不會聽從老師的指令，比如老師在教課辨別樂器時，拿起樂器的指令已經(jīng)發(fā)出，幼兒還在自己的世界發(fā)呆，講到放下樂器時幼兒又在樂器玩耍中沉靜。又如做音樂游戲的時候，幼兒往往不能按照音樂的特性來展示，也不會與同學進行合作，更多時候是挑選自己喜歡的樂器和角色。幼兒不自信不積極，不能全部的投入。

（二）藝術教學中教師存在的問題

只重視示范，忽略引導創(chuàng)造幼兒想象力是大多數(shù)老師在實際教學中都會出現(xiàn)的問題。美術教學中老師繪畫一幅示范，音樂活動中老師對形象的示范表演都會是束縛幼兒想象力創(chuàng)造力的原因，因為這種示范會在幼兒的腦子里有著先入為主的影響，會自然而然的圍著示范圈，時間久了幼兒會有嚴重的依賴性，沒有老師的示范就不敢更甚至是不會繪畫唱歌表演，對幼兒的發(fā)展造成了消極的影響。

只注重效果，忽略了幼兒體驗和興趣培養(yǎng)。在日常的藝術教學中，教師往往是想著讓幼兒的畫更漂亮，歌聲更動聽，舞蹈表演更生動，但是這些所謂的好壞都是以教師技能方面作為評價手段，從根本上忽略了對幼兒興趣愛好的激發(fā)培養(yǎng)，幼兒也沒有一個愉悅的體驗過程，漸漸會失去對藝術活動的興趣。要做到真正的從幼兒的角度出發(fā)，了解幼兒的思想，激發(fā)屬于幼兒階段的朝氣和靈性。

二、藝術活動開展的有效措施

（一）藝術活動中要給幼兒充分的想象機會

一節(jié)藝術教學課程想要達到預期的優(yōu)秀效果離不開有趣內容。美術活動一個強烈有趣的表現(xiàn)形式，音樂活動中一首生動多樣的歌曲都是活動靈魂所在?；顒觾热菰绞侨の痘绞悄芗ぐl(fā)幼兒參與的熱情，所以老師在前期的準備階段要更加的偏向童趣方面，然后結合活動的導入，這樣既可以吸引幼兒注意力，又使得課程豐富有趣幼兒容易吸收。在活動中給幼兒提供足夠的主體畫欣賞，引導幼兒自我表現(xiàn)，大方的說出自己的想法，還要為幼兒提供充分探索的機會，在平等的溝通交流中對幼兒進行啟發(fā)，讓幼兒感知體驗到藝術的多樣性趣味性。

（二）科學有效的教學模式

幼兒園的教學主要是面對3-6歲的幼兒，每個孩子都有著自己獨特的個性，興趣愛好也是存在著很大的差異，所以老師在選擇藝術活動的內容時，要充分的考慮其對所有孩子的適宜度，以便于所有的幼兒都可以積極的參與發(fā)揮自己。教學方式也可以因人而異，不同的階段不同的主題由不同的方式導入，比如是《豬小弟種西瓜》的小班藝術活動中，老師就可以通過繪聲繪色的故事描繪做導入，因為這個年齡段的幼兒對于聽故事有濃厚的興趣，然后再讓他們對實際的西瓜進行觀察做到激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望的作用。因此合適合理的導入活動也是也是非常的重要，可以通過兒歌，故事，魔術，舞蹈，情景表演等多方面的教學模式來開展幼兒藝術教學。

三、評價階段：注重體驗、多元講評

如果說導入是一個活動成功的開端，那么講評無疑是成功的尾聲，講評不僅能讓全體幼兒在一個較為簡短集中的時間段內，互相觀察、欣賞彼此的藝術表現(xiàn)作品，還能為幼兒提供一個自我展示和語言介紹的機會。一個精彩的分享交流活動既能對本次活動做一個有效的提升，更能達到讓幼兒學會觀察與欣賞、建立自信與友誼的效果。以繪畫講評為例，評價幼兒繪畫作品時，教師首先要肯定和鼓勵，用孩子的眼光去欣賞作品，贊賞其中點點滴滴的創(chuàng)造，而不要追求畫面的完美，讓孩子獲得成功的體驗，給予孩子前進的力量。教師不僅可以評價幼兒的作品，還可以評價幼兒在作畫過程中的興趣、評價幼兒的情緒情感、評價幼兒的作畫習慣等。

注重過程的多元評價，能夠促進幼兒不斷發(fā)展，具體策略包括：1.故事分享式講評。講評活動要有趣味性，才能吸引幼兒的注意力，為此教師可以開展故事分享式講評，讓幼兒介紹畫中的內容，讓幼兒投入到畫面的講述中；2.情境感悟式講評。幼兒喜歡在情境中感受和體驗，情境式講評適合小班幼兒，能化枯燥的知識傳授為生動有趣的快樂體驗；3.移情體驗式講評。當嘗試過各種交流方式都覺得不甚合適時，教師不妨放下技能方面的要求，以情感作為交流點，讓幼兒在分享彼此情感的過程中提升情感體驗。

四、結束語

對于幼兒園藝術活動的開展，教師要更多的換位思考站在幼兒的角度去認知，感受，要做幼兒成長的引導者，給幼兒足夠的自由發(fā)揮空間從而可以更好的展現(xiàn)自己，同時也可以提高幼兒園藝術活動的效果，讓幼兒朝著健康向上的方向積極發(fā)展。

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