利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)（2）

摘 要：近年來，隨著素質(zhì)教育的興起和大力推行，要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是現(xiàn)代教育新的要求，也是教育教學(xué)工作改革的必然選擇。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起始階段，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)具有重要的影響，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為小學(xué)階段的一門重要課程，對學(xué)生思維的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征，能夠有效調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效益。本文就利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行簡要論述。

關(guān)鍵詞：生活情境；重要性；有效措施

在新課改和素質(zhì)教育的背景下，采用合理的方式對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行改革十分必要。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，要擺脫按部就班的教學(xué)方式，勇敢地采用創(chuàng)新式的教學(xué)方法，大膽地將生活情境運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)、吸引學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂活動，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的目的。

一、 應(yīng)用生活化情境教學(xué)的意義

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對外界有強(qiáng)烈的好奇心性，但自律性差。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師科學(xué)合理地應(yīng)用生活化的情境，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，提高課堂教學(xué)的形象化及生動性；另一方面能夠幫助學(xué)生切實(shí)解決生活中存在的具體問題。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，科學(xué)合理地應(yīng)用生活化情境教學(xué)，進(jìn)一步推動小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量及效率的提升，提高學(xué)生的自主思考及問題解決的能力。

二、 利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

（一） 符合小學(xué)生的年齡特征

小學(xué)生由于年齡比較小，對事物充滿了好奇心，他們活潑好動，在好奇心的驅(qū)使下會不斷進(jìn)行探索。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是解決生活中的實(shí)際問題，且數(shù)學(xué)知識來源于生活。利用生活情境展開數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于拉近生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離，使數(shù)學(xué)知識回到現(xiàn)實(shí)生活中，指導(dǎo)實(shí)際生活，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添了很多樂趣。生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠加深學(xué)生對知識的印象，深化他們對知識的理解和掌握，使數(shù)學(xué)知識回歸到實(shí)際生活中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，也有助于達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活學(xué)活用的目的。

（二） 讓學(xué)生切實(shí)地體會到生活與數(shù)學(xué)密不可分的關(guān)系

對于很多小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥的.確實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科對比其他學(xué)科理論性強(qiáng)、感性色彩較差，因此，會讓學(xué)生在大量計算和背誦公式的過程中，逐漸喪失對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣.但是如果教師能夠巧妙地利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，則可以使學(xué)生在課堂中切身地體會到，原來數(shù)學(xué)也可以比較有趣，也是可以和生活中的例子相結(jié)合起來的，并且在此過程中，也能讓其了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，讓他們知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并不僅僅是為了考試，還可以切實(shí)地利用在實(shí)際生活當(dāng)中。

（三） 生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了興趣，才能有效達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效果。整個數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都是枯燥乏味的，對于自覺性不夠的小學(xué)生來說，很難在課堂上保持高度的注意力。加上老師在課堂上使用單一而又乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在很大程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們喪失了學(xué)習(xí)興趣。通過生活情境教學(xué)模式，營造有趣的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到良好的教學(xué)效果。除此之外，因為小學(xué)生對周圍環(huán)境的適應(yīng)、事物的認(rèn)知、全面了解事物都存在著很大的缺陷與不足，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采取“填鴨式”教學(xué)無疑會起到相反的效果，不僅學(xué)不到知識，還消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那之后的教學(xué)工作就沒有辦法順利地開展，增加老師們的教學(xué)難度。如果采用生活情境法教學(xué)，把具體生活和數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，就會讓教學(xué)更生動，內(nèi)容更形象，從而使數(shù)學(xué)知識變得通俗易懂，提高整個教學(xué)質(zhì)量。

三、 如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

（一） 數(shù)學(xué)是一門來源于生活的學(xué)科，最終數(shù)學(xué)知識也將應(yīng)用于生活

在這種基礎(chǔ)之上，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)主動打破書本教材的局限，積極地轉(zhuǎn)變枯燥無味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容引入生活。游戲是學(xué)生的主導(dǎo)性活動，因此老師必須結(jié)合學(xué)生對游戲具有較強(qiáng)興趣這一鮮明特點(diǎn)加強(qiáng)游戲化的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣與熱情，積極引導(dǎo)學(xué)生主動追求知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及邏輯分析能力。例如老師可以利用輸送信件的游戲引導(dǎo)學(xué)生全面掌握加減法知識，老師在信件上寫上加減法的算式，讓學(xué)生主動進(jìn)行信件的分類，全班分為若干個小組進(jìn)行比賽，對表現(xiàn)又快又準(zhǔn)確的小組進(jìn)行表揚(yáng)與獎勵，對表現(xiàn)不是很突出的小組進(jìn)行鼓勵。

（二） 教師所利用的生活情境要具有正面引導(dǎo)效力

德育現(xiàn)在越來越被擺到了一個重要的位置上，而事實(shí)上，僅靠平時的說教和手頭上的種種事實(shí)，并不能在本質(zhì)上提高學(xué)生的道德水平的。真正的品德教育必須要滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個方面，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也并不例外。教師在利用生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，舉得一些例子，必須能夠?qū)W(xué)生的思想品德起正面引導(dǎo)作用，而不能傳導(dǎo)給其一種錯誤的認(rèn)識和價值觀。比如，在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”時，教師就可以給學(xué)生舉一些像“我們學(xué)校去年在植樹節(jié)那天，種植了許多樹苗并且成規(guī)則的形狀，大家可以去實(shí)地測量一下，并通過今天學(xué)習(xí)的知識計算一下其面積。”讓學(xué)生不僅能夠很好地通過實(shí)際生活，來對多邊形面積計算的具體方法有更加清晰深入的認(rèn)識，還能讓其在此過程中，體會到綠化工作的重要性和大自然的有趣。因此，對其將來的全面發(fā)展也有一定的促進(jìn)作用。

（三） 將數(shù)學(xué)作業(yè)活化，學(xué)以致用

數(shù)學(xué)作業(yè)作為數(shù)學(xué)鞏固知識的有效手段，對數(shù)學(xué)教學(xué)有重要作用。因此教師在進(jìn)行作業(yè)布置時，應(yīng)該考慮到通過作業(yè)解決實(shí)際問題，借此鞏固學(xué)生運(yùn)用知識的能力。例如，在學(xué)習(xí)完“加法估算”一課后，教師可以讓學(xué)生利用放學(xué)時間，去超市做一個調(diào)查活動，給定錢數(shù)、物品的數(shù)量和單價，讓學(xué)生自己去尋找答案，并利用課堂學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行計算。通過這種方式，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，增強(qiáng)問題意識，提高其解決實(shí)際問題的能力，從長遠(yuǎn)來看，能夠有效地培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。

四、 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分地將生活情境與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂相互融合，將理論知識與實(shí)際生活相連接，逐漸提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解水平，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力、觀察能力都得到一定的提升，使素質(zhì)教育不斷發(fā)展。

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作者簡介：

王洪，湖北省十堰市，十堰市竹山縣文峰小學(xué)。