悠悠吳文化滋潤(rùn)幼兒心

摘 要：在發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，吳文化這個(gè)話題仍然被我們廣為傳誦，有著深厚底蘊(yùn)的吳文化蘇州，作為蘇州人的我們，更是對(duì)蘇州吳文化意猶未盡，因此，我園為了突出我們的特色，就開展了蘇州吳文化特色，作為我們的辦園特色。當(dāng)今社會(huì)，在踏進(jìn)校園門口，映入眼簾的就是請(qǐng)講普通話，而我們?cè)谶@個(gè)基礎(chǔ)上滲透了吳文化色彩，更別有一番滋味。

關(guān)鍵詞：童謠；走進(jìn)幼兒；一日生活

蘇州是吳文化的發(fā)源地，作為發(fā)源地的蘇州，吳文化的歷史仍然影響著我們蘇州人民，就像我們幼兒園也開始掀起一股熱潮，創(chuàng)設(shè)吳文化的環(huán)境，開設(shè)吳文化的課題，潛移默化的正在影響著我們的孩子，讓孩子們走向吳文化，每當(dāng)孩子們朗朗爽口地念著山歌，玩著民間游戲，他們總是那么的開心，可想而知，吳文化的魅力勢(shì)不可擋，尤其是我們吳地童謠，幽默風(fēng)趣，連外地孩子也被深深吸引，再加上我們幾百年流傳下來的民間游戲，更是讓孩子們意猶未盡，對(duì)我們蘇南民食江南小吃更是贊不絕口。

一、 精心挖掘吳地童謠，感受其語言魅力

吳文化的語言之美在我們幼兒園被孩子最受歡迎的就是童謠，即用吳地方言敘述的明間的童謠，舊時(shí)江南農(nóng)村，兒童生活除夏日游泳，摸蚌，冬日堆雪人，捉迷藏，春秋下田勞作，割草之外，文化生活單調(diào)。城里的大戲當(dāng)然難得到鄉(xiāng)下來演出。但勞動(dòng)人員唱的山歌，到了教育兒童這一坎上，便變成朗朗上口的童謠，也能滋潤(rùn)兒童的心田，培育兒童的童趣，令人終生難忘。如今老年人回憶起來，尚感稚樸天真，趣味盎然。

因此，根據(jù)我班幼兒的年齡特征，我們通過搜集、篩選來挖掘各種吳地民間童謠。首先，為了使民間童謠符合幼兒實(shí)際，具有可操作性，我們從童謠的思想性、藝術(shù)性、趣味性、可接受性幾方面去收集各種民間童謠，發(fā)動(dòng)全園教師、幼兒家長(zhǎng)等多渠道進(jìn)行搜集。其次，有些童謠兒歌的知識(shí)要求較高，內(nèi)容比較適合少年兒童，與幼兒的生活較遠(yuǎn)，所以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及接受能力，年級(jí)組的老師一起將收集來的童謠中有些不適合教育、引導(dǎo)的素材進(jìn)行刪減，將一些適合幼兒的童謠運(yùn)用到教學(xué)中來，如：《風(fēng)涼嘟嘟》《點(diǎn)點(diǎn)腳背》《一籮麥》《黃天源的糕》……這些童謠韻律感很強(qiáng)，體裁也很豐富，深受幼兒的喜愛，大大地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)朗誦童謠兒歌的興趣和積極性。如：《風(fēng)涼嘟嘟》，我記得是這樣念得，風(fēng)涼嘟嘟，螺螄梭梭，咸鴨蛋剝剝。像這樣的童謠，很押韻，念起來也很順口，也很風(fēng)趣，孩子一下子就能掌握了并喜歡念了；再如：《點(diǎn)點(diǎn)腳背》，點(diǎn)點(diǎn)腳背，跳過南山，南山拜倒，水龍灑灑，清官上任，就官請(qǐng)出，目睹湯罐，不曉得爛掉哪知小母腳趾頭。像這樣的兒歌，四個(gè)字四個(gè)字，韻律感很強(qiáng)，體裁風(fēng)趣好玩，深受幼兒的喜愛，加上此童謠可以邊念邊玩，自?shī)首詷?，孩子不知道有多喜歡，學(xué)習(xí)起來也就很輕松，不會(huì)覺得那么枯燥乏味。因此，只有精心篩選吳地童謠，選擇適合幼兒的吳地童謠，通過學(xué)念各種不同種類的蘇州童謠，讓幼兒初步感受到蘇州方言的無窮魅力。

二、 開展有特色的吳地童謠，發(fā)揮幼兒的想象力

中華民族的民間童謠是有中國(guó)特色的藝術(shù)，因此在我們的教育中，有意識(shí)地根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行童謠教育，開展有特色的童謠活動(dòng)，發(fā)揮其幼兒的想象力。

有一首唱月亮的兒歌，在我教給孩子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)我們大班的孩子學(xué)起來特別感興趣，對(duì)于他們喜歡的東西他們還一下子就學(xué)會(huì)了，兒歌是這樣的：

月亮堂堂，跳過門堂，門堂高，打把刀，

刀已快，切切菜，菜已青，買只釘，

釘已銹，買只牛，牛已兇，買面弓，

弓已爛，買只籃，上面裝青菜，下面裝雞蛋……

也可一直說下去，可以激發(fā)少兒的想象力，擴(kuò)大知識(shí)面。跟著幼兒的興趣，我們教會(huì)了孩子許多有趣的童謠，我們還組織了年級(jí)組童謠比賽，很受孩子的歡迎。每當(dāng)如今幼兒在家庭宴會(huì)上唱的“妹妹坐船頭，哥在岸上走”，不禁記憶起兒時(shí)的童謠，心中就涌起無限的懷舊之思。

三、 快樂游戲，讓孩子輕松獲得吳地童謠

傳統(tǒng)的民間游戲曾給我們帶來多少童年的歡樂！民間游戲內(nèi)容豐富、形式多樣、簡(jiǎn)便易行，有的是徒手進(jìn)行的，有的只需十分簡(jiǎn)單的材料。如一粒石子、一根繩子，這些隨處可得的東西便可使游戲開展起來。民間游戲往往不受場(chǎng)地和時(shí)間的局限，具有很強(qiáng)的趣味性。5月，我班進(jìn)行了豐富多彩又別具風(fēng)格的民間游戲節(jié)，經(jīng)過一個(gè)星期的收集、整理和改編游戲，孩子們已經(jīng)會(huì)玩很多民間游戲了，這不，在5月中旬，我班所有孩子匯聚在一起，進(jìn)行民間游戲的展示活動(dòng)。我班的孩子帶來了精彩的民間游戲：有倫敦穿鏈條、馬蘭開花等，這些游戲都引來了陣陣熱烈的掌聲！

在平時(shí)的教學(xué)中，我們將童謠與游戲同步進(jìn)行，以童謠為紐帶，聯(lián)系教材及其相關(guān)領(lǐng)域。例如，童謠《炒黃豆》，就是綜合了健康、語言領(lǐng)域的活動(dòng)。兒歌內(nèi)容是“炒，炒，炒黃豆，炒好黃豆翻跟斗”，幼兒一邊唱一邊做游戲，“兩個(gè)幼兒兩手相互拉住，邊晃動(dòng)邊念兒歌，當(dāng)念到相互翻跟斗的時(shí)候，將胳膊撐起并翻轉(zhuǎn)過來成背靠背”。朗朗上口的兒歌，加上有趣的游戲，既增強(qiáng)了幼兒的體質(zhì)，又使幼兒在相互游戲中鍛煉了合作能力，這樣孩子們樂于學(xué)習(xí)樂于接受。

四、 配樂童謠，感受其獨(dú)特的藝術(shù)領(lǐng)域

童謠，我們還可以用唱的形式來表現(xiàn)，它的音樂性幾乎是自然天成的，祖祖輩輩流傳下來的是方言歌謠加上譜子，在說唱的過程中保留非常濃厚的地方特色，展示地域文化的魅力。這表現(xiàn)在它語言的音韻美和節(jié)奏感上，其音樂性的重要意義絲毫不亞于語義。為童謠譜上曲，幼兒更樂于和易于接受。童謠《小人要唱小山歌》譜上譜子后，幼兒邊唱童謠邊做游戲，更使童謠的教學(xué)整個(gè)意境錦上添花，孩子們邊游戲邊歌唱更增添了游戲的情趣味，既讓幼兒感受了童謠的音韻美，又發(fā)展了幼兒的節(jié)奏感。

現(xiàn)在吳文化已在我園廣泛流傳，也深受幼兒的喜歡，吳文化的深層底蘊(yùn)也將深深流傳下去被世人所歌頌，也將深深的吳文化歷史繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去，悠悠吳文化，滋潤(rùn)幼兒心。童謠是中國(guó)民間傳統(tǒng)文化之瑰寶，通過民間童謠的學(xué)習(xí)，讓童謠重新走進(jìn)孩子們的心中，不僅能夠讓幼兒潛移默化地感受中華民族悠久、獨(dú)具魅力的文化，還可以幫助每一個(gè)幼兒實(shí)現(xiàn)其富有個(gè)性的發(fā)展，樂在其中，悟在其中，真正感受童謠魅力，領(lǐng)略吳地神韻。

作者簡(jiǎn)介：

盛青青，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦街道金光幼兒園。