利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

摘 要：小學(xué)所需教學(xué)工作當(dāng)中，教師必須要重視學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際掌握情況和理解情況。對于很多抽象的知識(shí)點(diǎn)的講解教師都可以通過情境教學(xué)法進(jìn)行有效的講解，讓學(xué)生能夠在教師所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中更好地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，更好地對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文對如何利用生活情境有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；策略探究

傳統(tǒng)教學(xué)方法對于現(xiàn)代教育理念要求下的高效教學(xué)模式來說，在很多方面都已經(jīng)難以滿足教學(xué)工作的需求，針對現(xiàn)代教育工作的需求，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中采用情境教學(xué)的方法，將生活化的知識(shí)融入教學(xué)工作當(dāng)中，從而更好地針對抽象的知識(shí)點(diǎn)開展教學(xué)工作，使得學(xué)生能夠更好地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，能夠取得更大的進(jìn)步。教師要避免傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法的使用，通過生活情境下的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

一、 創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高學(xué)生生活化能力

數(shù)學(xué)學(xué)科擁有非常強(qiáng)的獨(dú)立性，這便要求學(xué)生必須要擁有良好的邏輯性以及系統(tǒng)性。數(shù)學(xué)學(xué)科來源于生活，在經(jīng)過長期的發(fā)展后已經(jīng)在很多范圍內(nèi)超出了日常生活所能夠涉及的范圍，但無論是哪一個(gè)范圍內(nèi)的數(shù)學(xué)知識(shí)，其主要目標(biāo)仍然是要為人們的生活提供更大的便利，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，因此數(shù)學(xué)學(xué)科與人們的生活有著非常緊密的聯(lián)系。在小學(xué)階段，學(xué)生們接觸到數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)間比較短，缺少數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)對于小學(xué)生來說理解起來相對困難，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)各種問題。教師可以通過生活化情境創(chuàng)設(shè)的方法，在學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生活化的情境當(dāng)中更好地提高數(shù)學(xué)能力。例如，教師在講解“159+99、157-99”這一類型的題目時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困難，但是教師仍然需要通過轉(zhuǎn)換解題思路的方法為學(xué)生進(jìn)行講解，將159+99轉(zhuǎn)變成159+100-1。這時(shí)學(xué)生會(huì)對已經(jīng)掌握了的加法計(jì)算方法產(chǎn)生一定的疑問：為什么還需要減1呢？很多學(xué)生在思維轉(zhuǎn)換上會(huì)出現(xiàn)一定的問題，教師如果使用傳統(tǒng)的理性內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生理解起來會(huì)有較大的困難。這時(shí)生活化情境教學(xué)的方法便能夠起到有效作用。教師可以將生活當(dāng)中買賣物品時(shí)所進(jìn)行的零錢找“0”的案例融入教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生有效地掌握這種計(jì)算方法。日常教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)盡可能地將抽象知識(shí)點(diǎn)生活化處理，通過生活化案例讓學(xué)生更好地進(jìn)行理解，通過數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化解讀讓學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，從而提高數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力。

二、 開發(fā)生活中的數(shù)學(xué)資源，生活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念

隨著社會(huì)化程度日益深化，教材中的部分內(nèi)容已經(jīng)難以滿足學(xué)生當(dāng)前的需求，所以教師應(yīng)在挖掘素材的前提下做好生活化內(nèi)容的融合，使得學(xué)生能借助于生活中的數(shù)學(xué)資源更好地認(rèn)知數(shù)學(xué)，進(jìn)而能滿足課程化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)活動(dòng)開設(shè)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡狀況、學(xué)習(xí)情況、對數(shù)學(xué)的喜愛度綜合性因素，為學(xué)生設(shè)置趣味性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。譬如，教學(xué)活動(dòng)開設(shè)期間，教師先要帶領(lǐng)學(xué)生做好信息資源的收集工作，并將提煉出來的數(shù)學(xué)資源在課堂上為學(xué)生講授出來，使得學(xué)生的能更好地理解知識(shí)點(diǎn)。例如，教師為學(xué)生講授數(shù)字含義的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，先要帶領(lǐng)學(xué)生制作一些數(shù)學(xué)卡片，將世界上著名的山峰、著名的鐵路和著名的海域深度都給學(xué)生標(biāo)注出來，然后讓學(xué)生理解這些數(shù)字代表的含義，進(jìn)而使得學(xué)生對人文知識(shí)內(nèi)容有更好的認(rèn)知度，以深化學(xué)生的認(rèn)知能力。又如，教學(xué)活動(dòng)開設(shè)之際，教師為學(xué)生講授折線統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，教師先合理地使用自主探究性教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行某個(gè)年份或者某個(gè)城市的人口數(shù)量統(tǒng)計(jì)，然后將其制作成統(tǒng)計(jì)表，并制作成對應(yīng)的折線統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生在初期學(xué)習(xí)過程中對圖表制作的要點(diǎn)把握不好，教師先要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行資料的查閱，然后模仿其他圖表完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在學(xué)生圖表制作完成后，為學(xué)生展示精良的對比圖，并通過經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的方式開展經(jīng)驗(yàn)交流，使得學(xué)生能制作折線統(tǒng)計(jì)圖，目的是激發(fā)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在作圖中對知識(shí)有深刻的認(rèn)知與了解，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性獲得提高。

三、 結(jié)合實(shí)際生活靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開設(shè)之際，應(yīng)將知識(shí)更好地回饋到生活中，能真正地滿足知識(shí)教學(xué)學(xué)以致用。教師為能更好地引導(dǎo)學(xué)生，就要讓學(xué)生對知識(shí)有更多的了解度，能更詳盡地認(rèn)知知識(shí)，課堂教學(xué)活動(dòng)開設(shè)之際受到時(shí)間的限制，教師為能讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率能有所提高，就要不斷地對學(xué)生的思維能力進(jìn)行監(jiān)控，拓展學(xué)生的思維意識(shí)。例如，教師為學(xué)生講授千克的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師先要將生活中常見的物品看成是教學(xué)的案例，使得學(xué)生能更好地理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并能在生活中將學(xué)生書包、杯子和鋼筆等學(xué)習(xí)工具當(dāng)成教學(xué)工具，帶動(dòng)學(xué)生了解數(shù)量關(guān)系，譬如教師讓學(xué)生去商店購買一定數(shù)量的書包、杯子和鋼筆等學(xué)習(xí)工具，并讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己一學(xué)期這些物品的消耗量，讓學(xué)生對數(shù)量關(guān)系有了解。又如，在學(xué)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師需要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)，讓學(xué)生將一學(xué)期學(xué)習(xí)工具使用量進(jìn)行圖表列舉，然后列舉出消耗量最大的和消耗量最小的，使得學(xué)生能通過系統(tǒng)化的訓(xùn)練對物品的數(shù)量關(guān)系有更好的認(rèn)知度。教師使用這種教學(xué)方式能讓學(xué)生更好地走入都課堂中，進(jìn)入到現(xiàn)實(shí)生活中，使得學(xué)生能將知識(shí)點(diǎn)更好地應(yīng)用到現(xiàn)代教育中來，讓學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容有一定的感悟，更能掌握現(xiàn)實(shí)生活中的有效方式使用。教師需要在此過程中不斷強(qiáng)化學(xué)生的自身能力，使得學(xué)生能在提高自身能力的前提下，具有分析和解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)有所提升。

四、 結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開設(shè)期間，生活化情景教學(xué)對學(xué)生而言有著極大的益處，學(xué)生能在教師的引領(lǐng)下將生活化教學(xué)情景融入其中，能在準(zhǔn)確開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，使學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平有所提高。

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作者簡介：

牟碧芳，湖南省常德市，湖南省常德市安鄉(xiāng)縣城東小學(xué)。