基于項目驅(qū)動法在高職PHP程序設計課程的研究

摘要：隨著教育改革的推進和信息化教育的發(fā)展，在高職院校中開設程序設計課程已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，但是學生們反應PHP程序設計課程過于困難?；诖?，本文以PHP程序設計課程作為研究對象，通過當前PHP程序設計課程教學存在的問題進行分析，分別從教學目標、教學內(nèi)容以及實踐教學等方面詳細闡述項目驅(qū)動法在高職PHP程序設計課程中的實際應用，從而強化學生實踐能力的培養(yǎng)并取得效果。

關鍵詞：項目驅(qū)動法；PHP程序；課程設計

引言：

項目驅(qū)動法指的是在高職院校計算機技術的學習課程中，教師先設置一個項目任務，在幫助學生完成任務的前提下，學生以自主學習的方式利用所學的知識找到解決問題的方法，在加強教師與學生之間合作的同時，完成教師布置的任務，達到實踐教學的目的，項目驅(qū)動就是為了調(diào)動學生的積極性與參與性，使其主動加入學習中來，完成任務。

1.PHP程序設計教學中遇到的問題

隨著PHP程序設計課程的開設以來，很多學生的學習能力提高了，但是卻也使PHP程序設計課程面臨以下難題：（1）學生普遍感覺PHP程序設計課程難學，課程中的概念難懂，尤其是算法更是讓學生無從下手。學生在學習以及應用的時候無法理解程序設計的思想。（2）學生在傳統(tǒng)的課堂模式下已經(jīng)習慣了，傳統(tǒng)模式下，教師作為課堂的主體，教師講課學生聽課，完全不需要自己去鉆研?？墒亲詮捻椖框?qū)動法推行以來，教師成為教學的輔助人員，學生自己變成了課堂的主體，一時間學生沒辦法適應，學習的主動性已經(jīng)缺乏，最終導致散漫的作風，面對較難的PHP程序設計課程時會半途而廢。（3）學生實踐的能力十分薄弱，尤其是在高職PHP程序設計課程當中，學生只會觀看課程中的理論知識，卻忽略了實踐的作用，最終紙上談兵，無法正常運用到生活與學習中。（4）學校的教學方式比較單一，傳統(tǒng)的課程授課方法是教師從課程的概念入手，以理論知識講解為主，在加上實際案例作為輔助，學生學會了理論知識卻無法與實際生活想聯(lián)系，最終導致很多PHP程序設計課程中晦澀難懂的部分學生依舊概念模糊，如果在實際操作的時候遇到類似問題，學生會被直接難住，甚至忘了自己有學過該知識點[1]。

2.項目驅(qū)動法在高職PHP程序設計課程的應用

2.1明確教學目標，提煉教學內(nèi)容

高職院校開設PHP程序設計課程就是為了培養(yǎng)更多專業(yè)技能人才，讓這些信息化人才在未來市場競爭中得到更好的發(fā)展，學習的知識與時俱進，在人才競爭中占據(jù)較大的優(yōu)勢。所以在高職PHP程序設計課程設計中，應該以培養(yǎng)高等技術人才作為目標，教學內(nèi)容也要緊緊圍繞著教學目標，為教學目標的實現(xiàn)而服務。高職院校和本科院校的教學目標與教學內(nèi)容是不同的，企業(yè)在其中招聘更加重視技能而不是理論，所以建議教師在教授程序設計的時候應該深入把握教材，將其中的知識點進行提煉，找到學生們發(fā)展的方向后進行針對性知識傳授。此外，建議教師將晦澀難懂的知識點轉(zhuǎn)化成簡單易懂的方式傳授，很多教師直接將該知識點以實踐的方式幫助學生們理解，學生在操作的過程當中就能了解知識點。課程中較為重要的部分教師應該加強教學，實際中用到較少的東西建議教師放在學生業(yè)余時間進行指導。

例如，某高職院校的教師在進行PHP程序設計課程教學的時候，會按照教材的順序?qū)τ诔橄箢惖慕榻B書本中偏靠前的章節(jié)，先將這些較為難懂的知識點簡單化介紹給學生們，學生在日后的操作中慢慢加深理解，登錄驗證界面單擊登陸按鈕，為所要編寫的事件進行代碼處理，需要重寫Action Listener接口中action performed抽象方法，然后教師再利用實例對此講解，加強與課后訓練之間的關系，學生在抽象方法中得到理論知識[2]。

2.2強化實踐教學，加強項目驅(qū)動法的實際應用

在高職院校中PHP程序設計課程主要是為了培養(yǎng)學生的實踐能力，建議對每一門PHP程序設計課程進行合理的課時分配，傳統(tǒng)的課時分配上理論課程與實踐課程所占比例為2：1，但在當前高職院校中，PHP程序設計課程的比例已經(jīng)變成了1：1，實踐與理論部分的教學相等，甚至部分學校中加大了實踐課程所占的比重，設計有關的項目貫穿于整個教學活動中，在項目驅(qū)動法的作用下，學生的實踐能力提高了。

某教師在應用項目驅(qū)動法的時候，先對項目進行合理化設置，從學生對知識點掌握的程度出發(fā)，然后考慮課程中涉及到的Java語言知識點涵蓋率，對于該項目中遺漏掉的知識點，教師會將其在課程中進行穿插，或者在課后部分進行補充。然后教師開始對項目進行分析，采用多種手法，從多媒體演示法、圖像法等角度為學生分析項目，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題并積極尋找解決的方案。隨后項目完成了，教師確定項目開發(fā)小組，將每個小組設置為5個人，按照實際掌握情況，將能力強和能力弱的組合在一起，互相幫助，互相學習，小組內(nèi)進行討論，翻閱資料，努力進行任務準備工作，從而提高學生自主學習能力的同時，加強學生之間的交流與合作。最后是項目評價階段，也是整個項目在結束以后最關鍵的部分，學生展現(xiàn)自己的勞動過程和成果，教師對于學生的作品進行表揚與鼓勵，幫助學生們樹立自信，找出存在的不足加以改正，對未涉及到的知識點進行補充，也為下一次的實踐奠定基礎。

總結：

總而言之，高職院校教師通過項目驅(qū)動法進行PHP程序設計課程的教學，幫助學生們走出當前的學習困境，提高學生的自信心和學習的熱情，強化實踐教學的作用，讓學生在學習中占據(jù)主體地位，主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，最終實現(xiàn)PHP程序設計課程教學的目的。

參考文獻：

[1]禇洪波，李曉艷.基于項目驅(qū)動的Java語言教學方法研究[J].成才之路，2013（19）：83.

[2]陳昊.“項目驅(qū)動”法在高職計算機程序設計課程教學中的研究與實踐[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（02）：29-30.

作者簡介：

何晶 出生年月： 1990年10月 性別：女 民族：漢 籍貫： 湖南省衡陽市 當前職務：專任教師 當前職稱：工程師 學歷：碩士研究生 研究方向：php、網(wǎng)頁開發(fā)、網(wǎng)站建設