翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語語言技能教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)模式也要不斷地創(chuàng)新發(fā)展才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。我國現(xiàn)在的課程教學(xué)中針對教學(xué)模式的改革提出了許多觀點(diǎn)。比如情景教學(xué)模式，在此教學(xué)模式的基礎(chǔ)上又提出了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，下面我們就針對本文談?wù)劮D(zhuǎn)課堂模式在初中英語語言技能教學(xué)中的應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；英語語言技能；教學(xué)模式；應(yīng)用措施

隨著我國教育的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式被人們廣泛地推廣。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂就是將學(xué)生課內(nèi)課外的時(shí)間進(jìn)行合理的規(guī)劃，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)師生之間的角色互換。而在初中英語語言技能的教學(xué)上，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于有效地提高課堂的教學(xué)效率有著重要的作用。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂的概述

（一） 翻轉(zhuǎn)課堂的起源

最先提出翻轉(zhuǎn)課堂理念的學(xué)者是一名外國人，這種教學(xué)的理念將學(xué)生的主體地位得到了有效的發(fā)揮，是一種新型的教育理念。翻轉(zhuǎn)課堂是將學(xué)生的課內(nèi)課外的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，確立學(xué)生的主體地位。這樣的教學(xué)模式可以有效地提高課堂的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。翻轉(zhuǎn)課堂的課堂時(shí)間有限，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)可以更加的集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成探究性的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的作用。

（二） 翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

1. 清晰明確的教學(xué)信息

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)小視頻都比較簡短，并且不同視頻針對不同問題。在這樣的情境下，可以將教學(xué)的目標(biāo)信息明確得更加清楚，有助于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)。

2. 師生之間角色互換

翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變，確立了學(xué)生為主體的地位。改變了以往由老師灌輸性傳遞給學(xué)生知識的方式，使學(xué)生自我學(xué)習(xí)的個(gè)性得到了充分的表現(xiàn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3. 課堂時(shí)間分配

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生自我預(yù)習(xí)的時(shí)間延長，老師在課堂上講述的時(shí)間轉(zhuǎn)移到課下。這樣的教學(xué)模式促進(jìn)了課前學(xué)習(xí)、課堂探索教學(xué)模式的形成，對于培養(yǎng)學(xué)生的探究性精神具有重要的作用。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂在英語語言技能中的應(yīng)用分析

為了研究翻轉(zhuǎn)課堂在英語語言教學(xué)中的應(yīng)用效果，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。我們選取某學(xué)校初一（三） 班的學(xué)生作為研究的對象，將英語教材中的“Spring Festival”作為研究的教學(xué)課程。針對教學(xué)大綱的要求，設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，其具體的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

（一） 設(shè)計(jì)課前活動

1. 老師部分的課前活動

（1）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的原則是在新課標(biāo)的基礎(chǔ)下進(jìn)行，并且滿足教學(xué)大綱的發(fā)展要求。老師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過程中，需要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于語言技能的培養(yǎng)問題，確立學(xué)生自主進(jìn)行語言技能訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。

（2）制作教學(xué)短視頻

教學(xué)短視頻的制作需要結(jié)合本單元的重點(diǎn)知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，英語語言教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，因此在短視頻制作的過程中著重體現(xiàn)學(xué)生語言技能表達(dá)的能力。比如可以將視頻分成兩個(gè)模塊，第一模塊著重于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，第二模塊著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，兩個(gè)模塊的結(jié)合使學(xué)生語言技能不斷地提高。

（3）設(shè)計(jì)此時(shí)學(xué)生語言技能的題目

翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)效果可以使用自測題目的形式來體現(xiàn)，題目設(shè)計(jì)中將正確答案表示出來，可以讓學(xué)生自主地檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

2. 學(xué)生部分的課前活動

學(xué)生自主完成導(dǎo)學(xué)案，觀看視頻，完成自測題目并將疑難問題記錄下來以便課堂談?wù)摗?/p>

（二） 課堂活動

學(xué)生可以將自己的預(yù)習(xí)成果展示給其他學(xué)生和老師，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。也可以將預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難，以小組的形式進(jìn)行討論，解答不了的問題交由老師處理，以找到問題的答案。老師講述新課程時(shí)間在15分鐘左右，其余時(shí)間讓學(xué)生自主地進(jìn)行英語語言輸出的訓(xùn)練。可以在這期間創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，以促進(jìn)學(xué)生語言技能的發(fā)展。

（三） 翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題

第一，翻轉(zhuǎn)課堂缺少老師的有效監(jiān)督，因此在課外需要家長擔(dān)負(fù)起監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任。第二，課堂上師生間面對面交流的時(shí)間較少，使得有的問題不能得到解決。

三、 優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂在英語語言技能教學(xué)中的措施

（一） 促進(jìn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化

英語語言技能教學(xué)中要將學(xué)生的主體地位表現(xiàn)出來，積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，明確學(xué)生的主體地位。初中英語語言技能教學(xué)有較強(qiáng)的是應(yīng)用性，可以利用小組討論的形式，將語言技能做到實(shí)際的使用。

（二） 促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化

語言技能教學(xué)要求學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力較強(qiáng)，比如聽說讀寫能力。反正轉(zhuǎn)課堂微視頻的有效使用，可以讓學(xué)生在視聽享受的過程中，提高自身的語言技能，并且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三） 促進(jìn)教學(xué)評價(jià)方式的轉(zhuǎn)化

初中英語教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方式，著重檢測學(xué)生的理論知識掌握情況。但是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評價(jià)方式要進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化，測試的重點(diǎn)在于對學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。比如，可以采用英語辯論賽的形式測試學(xué)生的語言技能情況。

四、 結(jié)語

綜上所述，隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，在英語語言技能教學(xué)的過程中，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)下，使得英語語言技能教學(xué)的效率明顯的提高，這對于促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的作用。因此，我國應(yīng)該進(jìn)一步地解決翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中存在基礎(chǔ)設(shè)施不足的問題，以確保在教學(xué)條件優(yōu)越的情況下，努力提高翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用效果。

作者簡介：

岑丹鳳，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省三都鵬城希望學(xué)校。