PBL教學法在病理教學中的實踐與評價

吳灝

[摘要]PBL是Problem-basedLearning的首字母縮寫，意思是以問題為基礎的學習。顧名思義，PBL教學法也就是以問題的形式向學生傳授知識，擺脫傳統(tǒng)的說課或是講課的方式，是一種比較新穎的教學方法。在傳統(tǒng)的教學中，包括教和學兩方面內容，教學主要就是教師講授，這種方法忽視了學生，教師在課堂上是主導者，不利于培養(yǎng)學生的主動學習興趣和學習能力，也無法幫助學生培養(yǎng)綜合素質。但是PBL教學法能夠有效解決這個問題，因此本文圍繞PBL教學法在病理教學中的實踐展開論述。

[關鍵詞]PBL教學法；病理教學；實踐與評價

[中圖分類號]R-4 [文獻標識碼]A [文章編號]ISSN.2095-6681.2018.05.200.02

1資料與方法

1.1一般資料

本次研究選擇某市第一人民醫(yī)院2015和2016屆臨床醫(yī)學五年制本科學生280人，并且將這280人分為4個小組，每組70人，且每組又包括實驗組和對比實驗組。實驗組總人數(shù)為140人，對比實驗組總人數(shù)為140人。在每個小組中，還會隨機分建討論組。

1.2方法

在對各組學生進行授課的過程中，授課的內容以常見的疾病授課內容為主，像標本采集、組織切片等都是主要的授課內容。在對實驗組進行PBL教學的過程中，整個課堂以學生為主體，給學生創(chuàng)造自主討論和演講的機會。在上課前，教師要讓學生對于課堂所學內容進行充分的預習并提出問題，在課堂上，以學生的綜合素質為劃分依據(jù)對學生進行分組，讓學生進行標本的觀察以及小組討論，然后由小組人員對內容進行講解，教師對于不足的地方進行補充。此外教師還應該充分發(fā)揮出引導者的作用，巧妙的設置問題引導學生思考，學生進行獨立思考和觀察，并總結自己的看法和觀點，可與其他學生進行討論和分享，教師在一旁進行適當?shù)妮o導。最后教師總結課程內容和重要知識點。對比實驗組的老師就使用傳統(tǒng)的講課或是說課的教學方法。

1.3效果評價

通過召開座談會、收集學生和教師意見、教師評價及投票表決、學生成績總結等方法對此次研究結果進行確認，評估教學效果和質量。

1.4統(tǒng)計學處理

采用STSS 13.0統(tǒng)計學軟件進行處理。

2結果

通過召開學生座談會，在全體參與研究的師生中進行PBL教學法的效果評估，通過問卷調查、意見反饋等方式，結果顯示如下：對PBL教學法顯示滿意的有29人，大約占88.23%：不滿意的有3人，大約占533%；覺得沒有差別的人有5人，大約占10.88%。通過這個數(shù)據(jù)可以看出來，在學生角度來看，PBL教學法更能夠對學生的學習興趣以及學習主動性進行調動，這對于學生的全面發(fā)展有著極為重要的意義。不過，也有學生反饋這種教學方法靈活性太大，學習到的內容少，且耗時，不利于提高成績，學習效率低。

3討論

現(xiàn)如今，病理學教學也顯示出了一些問題，比方說學科內容復雜且繁多、知識體系中抽象概念和形態(tài)描述多不容易理解，學生在上課中對于理論學習感到疲倦和厭煩，時常覺得抽象且難懂，對內容缺乏理解而死記硬背，不利于課后的消化吸收。但是同時，病理學相關實驗課卻得到學生的喜愛，因為學生能夠觀察大體標本和組織切片，實踐出真知，而且是對理論知識的復習和驗證，方便學生理解理論抽象知識點，對學科形成了感性的認識，有利于理論知識的理解和記憶，更為學生提供了理論與實踐、基礎與臨床聯(lián)系的機會。不過，傳統(tǒng)的病理學教學課堂上，實驗課的優(yōu)點和長處得不到體現(xiàn)，這就造成學生對病理學學習的負面情緒。

而PBL教學法的出現(xiàn)正如沙漠中的一場甘霖，為病理學學科教學提供了新的方向和新的活力。PBL教學方法有利于發(fā)揮學生的學習主觀能動性，激發(fā)學習興趣。因為PBL教學方法不僅注重提高教學質量，同時也十分注重發(fā)揮學生的課堂主導作用，調動學生課堂參與度和學習積極性。此外，PBL教學法也意味著教師在基礎課中引入臨床問題，加強學科理論與實踐的聯(lián)系，使枯燥的理論學習變得生動，也使得學習目的更明確，有益于盡早建立責任感，幫助學生提高學習興趣和自信心，重塑對學科的認識。另外，PBL教學方法的使用，也有利于培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生帶著問題進行學習，并且主動去查找資料、討論交流，推動學生自主學習，挖掘學生自身的閃光點和潛力，在這樣的學習環(huán)境中，學生能夠在頭腦這能夠自主建立知識之間的相互聯(lián)系，這能夠讓學生的理論知識的掌握更加全面化和系統(tǒng)化，并且這種教學形式更容易幫助學生把所學知識應用于實踐，這對醫(yī)學生來說是非常重要的。

PBL教學法不僅對學生有很多好處，實際上對教師來說，也是一種成長。PBL教學法的使用能夠提高教師的教學水平，它不僅要求教師具有豐厚的應用專業(yè)以及臨床知識，而且在整個教學過程中也應該扮演好引導者的角色，對學生的積極性進行充分調動，讓學生充分參與整個教學過程?？偠灾?，PBL教學方法在病理教學中的實踐是有現(xiàn)實意義，而且有很大的實施空間的，就目前其表現(xiàn)來看，在未來將會有更多的學校和教師采取這種方法展開教學活動。

本文編輯：吳宏艷