以“軟硬文化”建設(shè)特色班級(jí)

王高舉　王磊　劉亞?wèn)|

班級(jí)是學(xué)校德育工作的前沿陣地，而班級(jí)文化則是班級(jí)的血脈。多年來(lái)，陜西省韓城市新城區(qū)第四初級(jí)中學(xué)積極探索班級(jí)文化建設(shè)的思路、方法，著力建設(shè)班級(jí)“軟硬文化”，營(yíng)造了良好的育人氛圍。我們對(duì)班級(jí)“軟硬文化”的理解是：“硬”為“建”，“硬文化”建設(shè)的要求是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，樸素而有內(nèi)涵；“軟”為“管”，“軟文化”建設(shè)的要求是不拘一格，突出班級(jí)特色。

一、在“硬文化”下熏陶滋養(yǎng)學(xué)生

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要使學(xué)校的每一面墻壁都說(shuō)話(huà)，發(fā)揮出人們期望的教育功能?！庇行У剡\(yùn)用空間資源，創(chuàng)設(shè)具有教育性、開(kāi)放性、生動(dòng)性且安全性的“硬文化”環(huán)境，對(duì)于陶冶學(xué)生情操，激活學(xué)生思維，融合師生隋感有著巨大的積極作用。

（一）創(chuàng)建整潔溫馨的教室

班級(jí)衛(wèi)生不僅是學(xué)校工作的基本要求，還關(guān)乎一個(gè)班級(jí)的形象，更影響師生的身體健康。所以，我們制定了《班級(jí)衛(wèi)生管理制度》，對(duì)教室環(huán)境衛(wèi)生的保持提出了具體要求。班級(jí)有衛(wèi)生整掃安排，整掃保持不能只靠班主任，要發(fā)揮班集體的力量，將整掃任務(wù)分解成四個(gè)小組，分別負(fù)責(zé)校園、教室、樓道、衛(wèi)生間衛(wèi)生，每個(gè)小組成員都有具體任務(wù)。為了公平起見(jiàn)，每月四個(gè)小組輪換任務(wù)，一個(gè)學(xué)期剛好輪值完。為了激勵(lì)孩子們自覺(jué)勞動(dòng)，各班還制定了“勞動(dòng)之星”的評(píng)選辦法，將“星級(jí)學(xué)生”在教室門(mén)口的班級(jí)文化牌上展示，每學(xué)期從每月之星中選拔出三名學(xué)生接受學(xué)校表彰，這大大地促進(jìn)了孩子們勞動(dòng)的積極性和自覺(jué)性?，F(xiàn)在，教室總是窗明幾凈，加上綠植的襯映，更是清新怡人。孩子們走進(jìn)這樣的教室里，很快就安靜下來(lái)學(xué)習(xí)了，這就是環(huán)境育人的魅力。

對(duì)綠色班級(jí)的構(gòu)建，我們主要采取家校合作的形式來(lái)完成。比如讓孩子們從家里帶來(lái)花草植物，不分貴賤，貼上標(biāo)簽，開(kāi)展“自我養(yǎng)護(hù)”活動(dòng)，包括查閱資料，了解植物的喜好、特征、養(yǎng)護(hù)常識(shí)等等。通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)小小植物在教室的作用不可小覷，它不僅裝扮了教室，還避免了視覺(jué)疲勞，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)愛(ài)生命的習(xí)慣，提升了審美情趣和責(zé)任意識(shí)。

（二）打造獨(dú)一無(wú)二的班級(jí)

為了凸顯班級(jí)特色文化，我們?cè)诿總€(gè)班級(jí)門(mén)口都設(shè)置了班級(jí)名片：班名、班徽、班訓(xùn)、班級(jí)口號(hào)、班主任寄語(yǔ)、班主任及各科任老師風(fēng)采、班級(jí)最美學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組等等，盡顯班級(jí)整體風(fēng)貌。它們是班級(jí)個(gè)性化的標(biāo)簽，是班級(jí)富有魅力的名片，讓每一位班級(jí)成員時(shí)刻不忘班級(jí)的精神與內(nèi)涵，也讓每一個(gè)走過(guò)教室的人都有—種親切溫馨之感。

除了在班級(jí)門(mén)口設(shè)置名片之外，各班又充分發(fā)揮集體的智慧和力量，對(duì)本班的文化陣地進(jìn)行了精心的布置，力求讓教室的每一面墻壁都會(huì)“說(shuō)話(huà)”。簡(jiǎn)潔的勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)，時(shí)刻提醒每一位學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不忘祖國(guó)；“每日誦讀欄”一日一更新，培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典傳統(tǒng)美文的習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力，豐富書(shū)香班級(jí)的內(nèi)涵。各班還根據(jù)實(shí)際需要和班級(jí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)出了不拘一格的欄目?jī)?nèi)容：“心愿墻”將同學(xué)們寫(xiě)有自己美好心愿的五彩卡片貼在上邊，相互激勵(lì)，追逐夢(mèng)想；“成長(zhǎng)樹(shù)”記錄了班級(jí)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)和班級(jí)前進(jìn)的軌跡……

除了讓教室的每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話(huà)，我們還充分發(fā)揮黑板報(bào)作用，讓“方寸之間尚文化，字里行間皆育人”。黑板報(bào)設(shè)計(jì)新穎、版面整潔、線(xiàn)條分明、色彩搭配合理，給人耳目一新的感覺(jué)?！皩W(xué)生展示平臺(tái)”展示了學(xué)生的書(shū)法、繪畫(huà)、手抄報(bào)、文學(xué)作品等，特別是圖文并茂的手抄報(bào)，主題鮮明，內(nèi)容具有時(shí)代性、針對(duì)性、可讀性，深受班級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)；“學(xué)習(xí)園地”指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、匯集各學(xué)科的重要知識(shí)點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生揚(yáng)帆知識(shí)的海洋；“班級(jí)榮譽(yù)墻”表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，讓同學(xué)們感到榜樣就在身邊。

此外，我們還在每個(gè)學(xué)生的課桌上，讓孩子們自己制作小桌牌，桌牌正面是孩子的姓名及擔(dān)任的班級(jí)職務(wù)，背面是孩子自己的座右銘、奮斗目標(biāo)、愛(ài)好、特長(zhǎng)等，時(shí)刻提醒勉勵(lì)自己奮進(jìn)，也使課堂師生、生生交流更方便。特別是在開(kāi)學(xué)之初，老師能在最短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)、熟悉班級(jí)里所有的學(xué)生，這個(gè)措施，讓方寸之地也育人。

二、在“軟文化”下引導(dǎo)提升學(xué)生

學(xué)生是班級(jí)文化建設(shè)的主體，在班級(jí)“軟文化”建設(shè)中，班主任應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（一）以班主任放手促進(jìn)學(xué)生自主管理

班主任要努力營(yíng)造“人人有事干，事事有人做”的班級(jí)氛圍。在每個(gè)班級(jí)中，班主任要從臺(tái)前走到幕后，班級(jí)管理由班主任指導(dǎo)，但由班長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)。班主任要大膽放手，盡量將班級(jí)事務(wù)交給每個(gè)孩子具體去執(zhí)行。安排班級(jí)學(xué)生輪流做值周班長(zhǎng)，協(xié)助管理班級(jí)事務(wù)，讓每個(gè)同學(xué)在班級(jí)里面都能體會(huì)到主人翁的感覺(jué)。大到集體活動(dòng)的策劃安排、班會(huì)的組織，小到早讀、跑操、放學(xué)、黑板報(bào)、圖書(shū)借閱，甚至鎖門(mén)、關(guān)窗、澆花草都由學(xué)生自主來(lái)管理，班級(jí)的每個(gè)學(xué)生每天都負(fù)責(zé)一件事或者幾件事，每周或者每月輪流一次。這樣的自主管理給了每個(gè)孩子一個(gè)“展示自我”的平臺(tái)，也充分挖掘了學(xué)生的潛力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)班集體的意識(shí)，同時(shí)還能時(shí)刻提醒一些自制力不強(qiáng)的孩子克服他們的不足之處。

（二）以合作競(jìng)爭(zhēng)制度促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

合作和競(jìng)爭(zhēng)是影響班級(jí)風(fēng)氣的兩個(gè)重要因素。合作，使班級(jí)更團(tuán)結(jié)更凝聚，這種為完成同一目標(biāo)而協(xié)作的活動(dòng)，使雙方都能進(jìn)步；競(jìng)爭(zhēng)，使班級(jí)更具活力，讓學(xué)生積極思考彼此間的差異，從而積極地改進(jìn)自己的不足，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展。合作和競(jìng)爭(zhēng)的班風(fēng)，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，避免學(xué)習(xí)的單調(diào)枯燥感，在增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

為此，我們實(shí)行班級(jí)學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)制度。遵循“同質(zhì)異構(gòu)，異質(zhì)同構(gòu)”的原則，把班級(jí)學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組7-8名同學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力合理搭配，小組長(zhǎng)相當(dāng)于班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理本組日常事務(wù)，包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生和班級(jí)活動(dòng)等。每天對(duì)小組成員進(jìn)行分項(xiàng)打分，評(píng)選出優(yōu)秀組員，上墻報(bào)公布。同時(shí)還要計(jì)算小組得分，競(jìng)選優(yōu)秀小組。這樣一來(lái)，不僅組內(nèi)成員之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，小組之間也開(kāi)始了競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于同質(zhì)學(xué)生（比如學(xué)習(xí)能力差、勞動(dòng)差、活動(dòng)不積極等），由班委會(huì)討論確定同類(lèi)人選，同類(lèi)型學(xué)生之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于取得進(jìn)步的學(xué)生，每周進(jìn)行班級(jí)表?yè)P(yáng)并公示。這樣同一小組學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)有目標(biāo)，同一類(lèi)型有比對(duì)，促使班級(jí)形成了你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。

（三）用網(wǎng)絡(luò)文化提升班級(jí)管理效能

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活的一部分，因此，我們充分利用校園網(wǎng)，設(shè)立了班級(jí)論壇，在論壇里進(jìn)行一些主題的討論，學(xué)生可以發(fā)表看法、各抒己見(jiàn)，從討論中互通有無(wú)、互補(bǔ)長(zhǎng)短，這樣的做法促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知水平的提升。我們還充分利用電郵私密性好、表達(dá)形式正式莊重的特點(diǎn)，讓學(xué)生利用郵件向班主任老師建言獻(xiàn)策、反映問(wèn)題，這樣不僅保護(hù)了學(xué)生的隱私，而且激發(fā)了他們建設(shè)班級(jí)的積極性。很多網(wǎng)絡(luò)溝通方式比如貼吧、論壇已慢慢被即時(shí)性很強(qiáng)的微信群、QQ群所代替，成為了家校及師生溝通的利器。在“爸爸媽媽我想對(duì)你說(shuō)”的主題班會(huì)活動(dòng)中，班主任充分利用群的育人功能，將每個(gè)孩子的話(huà)錄成小視頻分享到群里，感動(dòng)了許多家長(zhǎng)，無(wú)形中密切了家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系。為引導(dǎo)師生文明上網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)積極弘揚(yáng)正能量，我們建立了班級(jí)《微信QQ群公約》。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)安全、文明上網(wǎng)等主題教育，引導(dǎo)孩子們正確上網(wǎng)，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為提升班級(jí)管理效能的重要形式。

總體來(lái)說(shuō)，班級(jí)文化是學(xué)校文化建設(shè)的深入和延伸，學(xué)生一旦置身于班級(jí)集體文化氛圍之中，他們的思想觀(guān)念就會(huì)受到潛移默化的影響，日積月累就會(huì)形成一種與班級(jí)文化相融合的價(jià)值觀(guān)，這就是班風(fēng)。班級(jí)文化的發(fā)展會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校文化的發(fā)展。因此，我們將繼續(xù)通過(guò)特色班級(jí)文化的建設(shè)，不斷提高班級(jí)管理水平，積極營(yíng)造濃厚的文化育人氛圍，樹(shù)立和培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)班級(jí)的向心力和凝聚力，為校園文化建設(shè)增添亮麗的一筆！

責(zé)任編輯|李至善