人文化天下 文化孕根魂

孫小強(qiáng)　楊博

陜西省韓城市象山中學(xué)注重學(xué)校文化建設(shè)，積極探索，在培養(yǎng)具有理想信念、家國情懷、核心素養(yǎng)的優(yōu)秀人才方面取得了很好的成效。

一、立足厚重校園文化，營造優(yōu)質(zhì)育人環(huán)境

人的認(rèn)知來源于對環(huán)境的觀察和體驗(yàn)。在與環(huán)境的信息交換中，個(gè)體才得以不斷成長。著名教育家蘇霍姆林斯基曾言：“孩子在他周圍——在學(xué)校走廊的墻壁上、教室里、活動(dòng)室里——經(jīng)?？吹降囊磺?，對于他們精神面貌的形成具有重大意義。”可見，一個(gè)良好的環(huán)境對學(xué)生的人格養(yǎng)成和行為習(xí)慣培養(yǎng)至關(guān)重要。為此，象山中學(xué)立足于文化硬實(shí)力與文化軟實(shí)力，在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上著力打造書香校園、綠色校園、文化校園。

（一）創(chuàng)建書香校園

學(xué)校設(shè)立校史檔案館，傳承光榮革命傳統(tǒng)與深厚歷史文化。設(shè)立名人苑，望眼便是先輩校長校友的題字篆刻，以教育后學(xué)，傳承自強(qiáng)不息、勇攀高峰、永不言棄之精神。設(shè)立圖書館、閱覽室，使學(xué)生有書可讀，有地可去。班級(jí)設(shè)立讀書角、開設(shè)閱讀課，學(xué)生互相交流，以出新知。學(xué)校努力創(chuàng)設(shè)—種“處處有書讀、人人愛讀書”的良好讀書氛圍，讓書香滋潤學(xué)生的心田，潛移默化地影響學(xué)生的品行。

（二）創(chuàng)建綠色校園

春季百花開，漫步校園，鳥語花香，春意萌動(dòng)；夏季綠意濃，林蔭道畔，三兩學(xué)生，書聲瑯瑯；秋季落紅美，銀杏作毯，葉落歸根，護(hù)花如故；冬季萬物寂，松柏長青，歲寒猶存，警醒眾人。四季風(fēng)光四時(shí)存，四方學(xué)子四面賞。學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生對班級(jí)、宿舍進(jìn)行綠化和美化，一盆盆綠植或置于教室內(nèi)外，或置于宿舍案頭，無聲浸潤著學(xué)生的心靈。學(xué)生對班級(jí)和宿舍的綠植進(jìn)行自主管理和養(yǎng)護(hù)，在養(yǎng)護(hù)的過程中，一方面增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，另一方面也使學(xué)生對生命多了一份理解和珍惜。

（三）創(chuàng)建文化校園

象山中學(xué)現(xiàn)代化教育教學(xué)硬件設(shè)施完善。學(xué)校建有標(biāo)準(zhǔn)化塑膠運(yùn)動(dòng)場、校園廣播電視臺(tái)、榮譽(yù)室、宣傳櫥窗、LEDE示屏、文化長廊、名人園等，充分利用廣播、宣傳櫥窗、宣傳板、黑板報(bào)等校園宣傳陣地傳播傳統(tǒng)文化。置身校園，醒目的勵(lì)志標(biāo)語、名人名言隨處可見；走進(jìn)教室，墻壁文化、黑板文化入眼入心。

學(xué)校積極開拓思路，開展各種形式的活動(dòng)，創(chuàng)建文化校園。從韓城鑼鼓到韓城秧歌、從剪紙到書法、從《史記》講座到孔子論壇，不一而足。同時(shí)，充分抓住各種傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗等，開展形式多樣的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解傳統(tǒng)文化，進(jìn)而熱愛傳統(tǒng)文化。為了使文化真正融入每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心，學(xué)校努力促進(jìn)校園文化與班級(jí)文化相互融合，相得益彰。綠意盎然、整潔大方的教室展示著班級(jí)靜態(tài)文化，學(xué)生在優(yōu)雅的環(huán)境里接受著潛移默化的熏陶；富有特色的班名、具有指導(dǎo)性的班級(jí)理念、充滿正能量的班訓(xùn)、班級(jí)誓言，將學(xué)生牢牢凝聚在一起。班級(jí)文化建設(shè)的過程，也是每個(gè)學(xué)生展示自己、鍛煉能力、發(fā)展個(gè)性、發(fā)揮創(chuàng)造力的過程。學(xué)校還積極開展經(jīng)典詩文朗誦或勵(lì)志演講，讓學(xué)生進(jìn)行心靈碰撞、思想交流、情感共享，在自我教育和自我激勵(lì)中堅(jiān)定信念，健康成長。

二、基于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，開展校園特色活動(dòng)

活動(dòng)作為德育工作的重要載體，可以豐富學(xué)生的成長體驗(yàn)。將傳統(tǒng)文化與系列特色活動(dòng)有效結(jié)合，可切實(shí)提升學(xué)生的認(rèn)知水平與人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生堅(jiān)定信念，樹立崇高理想。為此，象山中學(xué)立足學(xué)校實(shí)際，依托當(dāng)?shù)厣詈竦奈幕滋N(yùn)，有計(jì)劃有組織地開展“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”系列特色活動(dòng)。

（一）舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)

象山中學(xué)的校園文化藝術(shù)節(jié)在每年的四、五月舉辦，有“道德大講堂”“教師大講堂”“誦讀經(jīng)典，體物明德”朗誦比賽、大型讀書知識(shí)競賽、“宏詞論道，辯理明德”辯論賽、話劇課本劇表演等活動(dòng)，形式多樣、精彩紛呈。天地大舞臺(tái)、舞臺(tái)小世界。校園文化藝術(shù)節(jié)上三個(gè)小時(shí)左右的文藝匯報(bào)演出，歌曲、舞蹈、學(xué)生自編自導(dǎo)的話劇、小品、相聲，充分顯示出傳統(tǒng)文化就在身邊、就在師生心中。

（二）參加傳統(tǒng)文化交流活動(dòng)

我們采用了“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的策略?！耙M(jìn)來”，學(xué)校積極邀請專家名家來校座談，“優(yōu)秀家風(fēng)家訓(xùn)進(jìn)校園”“傳統(tǒng)文化與教育教學(xué)”國家課題組來校研討，開展傳統(tǒng)成人禮儀式講座等等；“走出去”，學(xué)校組織學(xué)生積極參加全國中小學(xué)生漢字拼寫大賽、傳統(tǒng)文化相關(guān)作文大賽，均取得了優(yōu)異成績。一系列特色活動(dòng)立足于傳統(tǒng)文化，通過學(xué)生的情感體驗(yàn)，真正讓文化內(nèi)化于心，成為他們理想信念、家國情懷、核心素養(yǎng)的精神源泉。

三、結(jié)合深厚地域文化，推進(jìn)課程教學(xué)改革

韓城歷史悠久，文物古跡薈萃，有“文史之鄉(xiāng)”和“關(guān)中文物最韓城”之美譽(yù)?，F(xiàn)有各級(jí)各類文物保護(hù)單位182處，國家級(jí)重點(diǎn)文物11處，如司馬遷祠墓、黨家村古民居、文廟、城隍廟、梁帶村遺址等?；诖?，學(xué)校充分利用地域歷史文化，改革教學(xué)方式，研發(fā)具有地域特色的德育校本課程，以史育人、以文化人。

（一）歷史文化與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合

韓城享有“小北京”之稱，明清四合院民居建筑保存完整，尤以黨家村最為典型，被國內(nèi)外專家贊譽(yù)為“世界民居之瑰寶”“人類文明的活化石”。具有1，500年歷史的韓城古城，依塬環(huán)山，面水而建，大小72道街巷，縱橫交錯(cuò)，城內(nèi)廟、寺、觀、坊、臺(tái)，星羅棋布，是全國有名的六大古城之一。老城小巷道的楹聯(lián)牌匾，彰顯著祖先的榮耀。

學(xué)校把當(dāng)?shù)睾裰氐臍v史文化和學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合，結(jié)合新課改精神，在語文、歷史等學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中滲透，引導(dǎo)學(xué)生從司馬遷的生平開始，到《史記》的內(nèi)容、《史記》的價(jià)值等方面進(jìn)行深入學(xué)習(xí)交流，探討研修。學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，或自編自導(dǎo)自演情景歷史劇《司馬遷與李陵之禍》，或填詞賦詩作文評述司馬遷精神，或以《史記》蘊(yùn)含的成語故事為線索，穿插歷史文化常識(shí)，形式多樣、精彩紛呈。通過自主合作探究學(xué)習(xí)以及小組合作成果展示，了解司馬遷生平，感悟司馬遷精神之真諦。在歷史、美術(shù)課教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國建筑基本知識(shí)，深入了解元以后的建筑特點(diǎn)和精華，結(jié)合北京四合院相關(guān)建筑資料，熟悉“世界民居瑰寶”黨家村的建筑文化和成就等，讓學(xué)生感悟中國古建和傳統(tǒng)民居的恢弘之美與文化內(nèi)涵。

（二）實(shí)施校外“行讀課程”

讀萬卷書，行萬里路。學(xué)校定期舉辦“行讀華夏，人文韓城”的研學(xué)旅行活動(dòng)，作為校外行讀課程來開展，組織學(xué)生走出課堂，走出校園，到最廣闊的文化天地去。每學(xué)期，組織學(xué)生行讀古城景區(qū)、黨家村、司馬遷文史公園、梁帶村博物館、臨潼兵馬俑、臨潼華清池等人文景觀，體物察情。學(xué)生在行中學(xué)、學(xué)中研、研中思，與歷史碰撞，與文化同行。

校外行讀課程在校內(nèi)課程之后，此時(shí)學(xué)生已積累了司馬遷與《史記》相關(guān)的文史知識(shí)，在心中描繪了司馬遷之生平，體悟了司馬遷之精神，為行讀奠定了基礎(chǔ)。實(shí)地考察中，學(xué)生或采訪過路行人對于《史記》與司馬遷的了解，或繪畫以錄，或作文以載，或從自己角度拍攝紀(jì)錄片，或爭當(dāng)人文景點(diǎn)小小解說員、志愿者，在體物察情中塑造人文之魂。研讀結(jié)束，孩子們意猶未盡，興致勃勃地展開交流研討活動(dòng)。通過研讀，學(xué)生的文化認(rèn)同感和文化自信心、自豪感油然而生。

（三）研發(fā)德育校本課程

一系列的德育活動(dòng)，拓展了學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生對本地悠久厚重歷史文化的強(qiáng)烈興趣、增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)和傳承文化的意識(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)?；顒?dòng)結(jié)束后，教師和學(xué)生們都認(rèn)真將活動(dòng)介紹、活動(dòng)過程、收獲體驗(yàn)等寫進(jìn)材料里，日積月累，形成了《史記韓城、風(fēng)追司馬》《韓城名勝、古跡探尋》《韓城元代建筑初探》等校本德育教材，為后續(xù)德育活動(dòng)的開展積累了經(jīng)驗(yàn)、奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)！

象山中學(xué)始終堅(jiān)持“為老師與學(xué)生的發(fā)展和幸福奠基”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持文化育人，為培養(yǎng)具有“愛國情懷、文明素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、國際視野、個(gè)性特長、健康體魄”的優(yōu)秀人才而不懈努力！

責(zé)任編輯|李至善