高校設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的改革與實(shí)踐

袁慶慶 包海默 劉雪飛

〔摘 要〕以大連民族大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院的遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐為例，探究設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效展開的諸多因素和教學(xué)模式，以期更好地提高學(xué)生創(chuàng)新型實(shí)踐能力，有效轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成果至應(yīng)用之中。

〔關(guān)鍵詞〕遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新型實(shí)踐；疊合式教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是高校專業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)設(shè)計(jì)教育教學(xué)體系中更是發(fā)揮著舉足輕重的作用。在一般本科教育中，大部分理工科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)，是一種以驗(yàn)證為目的，通過“實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”去理解這些基本知識(shí)和規(guī)律，有著預(yù)設(shè)的規(guī)程、操作方式及實(shí)驗(yàn)結(jié)果；而設(shè)計(jì)類專業(yè)由于專業(yè)本身特有的創(chuàng)造性，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中往往會(huì)產(chǎn)生某種“靈感”，這種“靈感”很大程度上對(duì)后續(xù)作品的狀態(tài)是起決定性作用的。也正因?yàn)檫@種隨機(jī)性，給設(shè)計(jì)實(shí)踐帶來更多不可預(yù)知的作品成果。也就是說，設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是帶有主觀能動(dòng)性的創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)驗(yàn)課程為載體，啟發(fā)心靈，提升學(xué)生設(shè)計(jì)思維及創(chuàng)作能力，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為學(xué)生作品成果的產(chǎn)出路徑。

一、改革的目標(biāo)和制度保障

要達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，首先要有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系作為支撐。以大連民族大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院為例，該院進(jìn)行多年的探索、改革和實(shí)踐，形成較為完備的遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系可提升設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新型實(shí)踐能力，提升專業(yè)教學(xué)成果產(chǎn)出水平，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及學(xué)院品牌的影響力。

遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建立的目標(biāo)是要逐步完善實(shí)驗(yàn)與專業(yè)教學(xué)為一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；逐步完善以提高學(xué)生創(chuàng)新型實(shí)踐能力為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)課程模式；逐步提高教師的實(shí)驗(yàn)課程指導(dǎo)能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中從設(shè)計(jì)草圖到設(shè)計(jì)成品的實(shí)踐能力；不斷完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系使其成為學(xué)院整體教學(xué)體系的有力支撐。

要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，首先要從校級(jí)管理層面幫助解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)中難以克服的機(jī)制和制度設(shè)計(jì)問題，在人才政策、資金支持、設(shè)備配置、教學(xué)空間、教學(xué)方案制定、教學(xué)運(yùn)行模式、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等方面都給予政策與制度保障。2016年，學(xué)校成立實(shí)驗(yàn)室管理領(lǐng)導(dǎo)小組，由設(shè)備處和教務(wù)處牽頭，加大對(duì)全校各實(shí)驗(yàn)中心的垂直管理；建設(shè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理系統(tǒng)，明晰實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件設(shè)施責(zé)任；各二級(jí)學(xué)院設(shè)主管實(shí)驗(yàn)教學(xué)的副院長(zhǎng)，統(tǒng)籌規(guī)劃各二級(jí)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。設(shè)計(jì)學(xué)院建立健全了以提高學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的分級(jí)管理機(jī)制。最頂層為 “學(xué)院學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)”，負(fù)責(zé)把握學(xué)院整體的專業(yè)發(fā)展方向以及學(xué)院整體課程體系、課程群的規(guī)劃和建設(shè)；由主管實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)的副院長(zhǎng)落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分的教學(xué)工作。中層管理體系為各專業(yè)方向負(fù)責(zé)導(dǎo)師及實(shí)驗(yàn)中心主任負(fù)責(zé)具體實(shí)施細(xì)則的制定和推動(dòng)等工作。第三層管理體系為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部的管理體系，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的具體工作實(shí)踐和實(shí)施。

二、改革的具體舉措

1.構(gòu)建以提高創(chuàng)新型實(shí)踐能力為目的的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)框架

經(jīng)過新一輪的建設(shè)，改建后的設(shè)計(jì)學(xué)院綜合實(shí)驗(yàn)中心由各基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室（木工工藝實(shí)驗(yàn)室，金屬工藝實(shí)驗(yàn)室、雕塑工藝實(shí)驗(yàn)室、陶瓷工藝實(shí)驗(yàn)室、水墨實(shí)驗(yàn)室、絲網(wǎng)印刷實(shí)驗(yàn)室、快速成型實(shí)驗(yàn)室、3D打印實(shí)驗(yàn)室、錄音棚、攝影棚）和各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室（產(chǎn)品、工業(yè)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)、動(dòng)畫等專業(yè)導(dǎo)師教學(xué)實(shí)驗(yàn)室）構(gòu)成。

2.分階段打造以提高創(chuàng)新型實(shí)踐能力為目的的遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式

第一階段——大一學(xué)生入學(xué)基本技能培訓(xùn)。這個(gè)環(huán)節(jié)中，注重培養(yǎng)學(xué)生感受力，并使及了解相關(guān)操作規(guī)程及安全意識(shí)、培養(yǎng)基礎(chǔ)實(shí)踐能力。由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，完成培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)。課程設(shè)置有木工實(shí)驗(yàn)室的初級(jí)榫卯訓(xùn)練、雕塑實(shí)驗(yàn)室的動(dòng)物雕塑的lowpoly風(fēng)格塑造訓(xùn)練、陶藝實(shí)驗(yàn)室的泥條盤筑造型訓(xùn)練、絲網(wǎng)印刷的包裝盒絲網(wǎng)印刷訓(xùn)練等。這些培訓(xùn)銜接了專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的所需的基礎(chǔ)技能儲(chǔ)備，在經(jīng)過兩個(gè)不同方向?qū)嶒?yàn)室的培訓(xùn)課程并通過考核后，大二方有資格申報(bào)導(dǎo)師工作室。通過學(xué)院組織的培訓(xùn)，可以讓學(xué)生快速熟悉實(shí)驗(yàn)室，了解基本實(shí)驗(yàn)操作的目的，加快未來學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高創(chuàng)新型實(shí)踐能力。這些模式切實(shí)提高了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的綜合使用率，提升了實(shí)踐教學(xué)在學(xué)院課程設(shè)置中的比重，從而為提升學(xué)院教學(xué)成果的產(chǎn)出做好積累。通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置和調(diào)整，探索一套行之有效的，基礎(chǔ)與專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)疊合遞進(jìn)展開的經(jīng)驗(yàn)。

第二階段——公共基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。此階段的實(shí)驗(yàn)課程支撐公共基礎(chǔ)課，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成基礎(chǔ)課程作業(yè)，通過動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)一步開拓設(shè)計(jì)思維，提高能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)承擔(dān)的課程有：產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)方向《造型基礎(chǔ)》系列課程 、工業(yè)設(shè)計(jì)方向的《造型基礎(chǔ)》系列課程。

第三階段——專業(yè)課題方向的疊合式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室作為配套與導(dǎo)師工作室相疊合，各類實(shí)驗(yàn)資源充分運(yùn)用，工作室教師協(xié)同基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室教師及外聯(lián)引進(jìn)技術(shù)資源共同指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。極大提高學(xué)生作品產(chǎn)出質(zhì)量和水準(zhǔn)。這一階段實(shí)驗(yàn)課程關(guān)聯(lián)的課程有：各導(dǎo)師工作室《專業(yè)課題》系列課程、“設(shè)計(jì)節(jié)”展覽作品、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品及參加國(guó)內(nèi)外獎(jiǎng)賽作品。

3.圍繞以提高創(chuàng)新型實(shí)踐能力為目的的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也以遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求作為建設(shè)依據(jù)，三個(gè)不同工藝能級(jí)的實(shí)驗(yàn)室配套實(shí)驗(yàn)教學(xué)遞進(jìn)式開展。

基礎(chǔ)手作類實(shí)驗(yàn)室 ：雕塑、水墨、陶藝、版畫。這類實(shí)驗(yàn)室重藝術(shù)、重美感、重體驗(yàn)——為設(shè)計(jì)實(shí)踐提供美學(xué)感受的創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)。

中級(jí)機(jī)械加工類實(shí)驗(yàn)室 ：金屬工藝、木工工藝、絲網(wǎng)印刷工藝及各導(dǎo)師專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。這類實(shí)驗(yàn)室重技術(shù)、加工手段、重制作能力——為設(shè)計(jì)實(shí)踐提供手作和機(jī)械輔助實(shí)驗(yàn)。

高級(jí)精密數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室：快速成型工藝實(shí)驗(yàn)室、3D打印實(shí)驗(yàn)室、錄音棚、攝影棚。這類實(shí)驗(yàn)室重科技，重精度，完成高水準(zhǔn)的成品輸出——為設(shè)計(jì)實(shí)踐提供高端加工條件。

（2）在實(shí)驗(yàn)室管理及建設(shè)上，打破固化的管理理念，以人為本，以實(shí)踐需要為管理出發(fā)點(diǎn)，我們做到基礎(chǔ)工藝實(shí)驗(yàn)室面對(duì)學(xué)生全日制開放，學(xué)生有需要即可進(jìn)入相關(guān)工藝實(shí)驗(yàn)室，獲得實(shí)驗(yàn)教師的隨機(jī)指導(dǎo)；空間上，我們打造靈活的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，諸如疊合式專業(yè)實(shí)驗(yàn)室；人員配備上個(gè)別外聘行業(yè)內(nèi)高水平專家；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上，我們既關(guān)注傳統(tǒng)手作對(duì)學(xué)生心靈的啟迪和工匠精神的培養(yǎng)，又引進(jìn)先進(jìn)的國(guó)內(nèi)外新設(shè)備，注重現(xiàn)代化高精密高端設(shè)備的引進(jìn)，提升實(shí)驗(yàn)室加工能力，打造適應(yīng)各專業(yè)需要的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)。

三、改革成果

通過對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系的改革與實(shí)踐，我們厘清了實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)思路：

1.實(shí)驗(yàn)課程自身價(jià)值定位。明確實(shí)驗(yàn)課程貫穿于整體教學(xué)活動(dòng)之中，不僅僅作為專業(yè)教學(xué)體系外的教輔補(bǔ)充。通過遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系的建立，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在整體教學(xué)體系中一以貫之，分階段參與專業(yè)教學(xué)，持續(xù)推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新性動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

2.實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置立足依據(jù)。明確實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)緊密圍繞專業(yè)培養(yǎng)方案的目標(biāo)展開，根據(jù)教學(xué)的階段性狀況設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型實(shí)踐能力。

3.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)指導(dǎo)思想更為明晰。明確了在設(shè)備采購(gòu)、空間建設(shè)上必須與三個(gè)遞進(jìn)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)相配套。

4.解決實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和工作室教學(xué)相孤立的問題。通過改革實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與導(dǎo)師工作室教學(xué)相疊合，從空間上和時(shí)間上密不可分，科學(xué)地建立理想的設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式。

5.整合、優(yōu)化了參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的智力資源。通過專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和導(dǎo)師工作室疊合化的教學(xué)模式強(qiáng)化了專業(yè)工作室教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)第三階段的介入關(guān)系，使高水準(zhǔn)作品成果不斷產(chǎn)生。

新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是學(xué)院各專業(yè)設(shè)計(jì)作品的產(chǎn)出的有力保障，各專業(yè)各年級(jí)作品模型連續(xù)數(shù)年參與設(shè)計(jì)學(xué)院設(shè)計(jì)節(jié)教育教學(xué)成果展覽；連續(xù)數(shù)年為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)模型產(chǎn)出提供支持；連續(xù)數(shù)年為各專業(yè)學(xué)生課程作業(yè)提供支持。在新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系下，由工業(yè)設(shè)計(jì)系導(dǎo)師工作室導(dǎo)師牽頭組織參加國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)競(jìng)賽取得了豐碩的成果，獲得國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)競(jìng)賽大獎(jiǎng)，僅2013-2016年間獲得包括73項(xiàng)德國(guó)紅點(diǎn)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，14項(xiàng)德國(guó)iF概念獎(jiǎng)Best100、30余項(xiàng)德國(guó)iF概念獎(jiǎng)Top300，2項(xiàng)美國(guó)IDEA杰出工業(yè)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)和10項(xiàng)銅獎(jiǎng)，4項(xiàng)鎮(zhèn)海杯國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)大賽金獎(jiǎng)、2項(xiàng)銀獎(jiǎng)、10余項(xiàng)銅獎(jiǎng)，等等在內(nèi)的國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)500余項(xiàng)，部分設(shè)計(jì)成果與企業(yè)對(duì)接也產(chǎn)生了一定的經(jīng)濟(jì)效益。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系推廣，帶動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高，相當(dāng)多的畢業(yè)生被國(guó)內(nèi)國(guó)際知名企業(yè)錄用，部分畢業(yè)生已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)。近年畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平較以往有顯著的提升。

結(jié)？語(yǔ)

以上是大連民族大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的改革與實(shí)踐的案例，僅供業(yè)內(nèi)參考。目前，國(guó)內(nèi)大部分美術(shù)學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院對(duì)教學(xué)體系中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)都加大建設(shè)力度。如何結(jié)合自身的特點(diǎn)，不斷進(jìn)行優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革，為我國(guó)培養(yǎng)更優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，提升我國(guó)的整體設(shè)計(jì)水平，仍是需要不斷探索為之努力的重要任務(wù)。

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