充分利用農(nóng)村自然資源 提高幼兒區(qū)域活動的實效性

錢彩云

【摘 要】當(dāng)前，幼兒教育時空有了很大變化，區(qū)域活動、課程游戲化已是當(dāng)前幼兒教育活動的潮流和趨勢。農(nóng)村自然資源豐富，為辦好區(qū)域活動提供廣泛的內(nèi)容，而農(nóng)村孩子身處其中，對農(nóng)村周圍的環(huán)境有親切感。在幼兒園開展區(qū)域活動，適當(dāng)、有效、合理地運用農(nóng)村自然資源能提高孩子參與活動的興趣。本人結(jié)合實際認(rèn)識，試著從目前幼兒區(qū)域活動的特點、自然資源的特點以及讓自然資源走進(jìn)區(qū)域活動的必要性等方面進(jìn)行分析，并闡述自己的觀點，以求拋磚引玉，引起更多同行們的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；自然資源；區(qū)域活動

隨著教育改革的不斷深入，學(xué)前教育的變革也有了長足的發(fā)展，國外一些先進(jìn)的幼兒教育理念和幼兒教育經(jīng)驗不斷傳入我國，并逐步成為“開放教育”的雛形，其中“區(qū)角活動”、“區(qū)域活動”、“課程游戲化”便是它發(fā)展的年輪。而“區(qū)域活動”最受青睞。 區(qū)域活動是幼兒一種重要的自主活動形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動。

一、目前農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動的特點

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！比欢苤h(huán)境、交通、經(jīng)濟等因素制約，農(nóng)村幼兒園的教育方法、區(qū)域活動形式還比較單一，主要表現(xiàn)在：1.區(qū)域活動形式單一。活動項目少，內(nèi)容少，沒有新意，致使兒童積極性不高，不要參與區(qū)域活動。2.區(qū)域活動教師指令性較強。幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域活動，沒有自主權(quán)，缺少選擇權(quán)，總是在教師指令下做什么，怎么做，兒童的動手能力受到限制。3.區(qū)域活動設(shè)置過于城市化、成人化。嚴(yán)重脫離幼兒的生活實際。有些設(shè)置與擺設(shè)就是形而上學(xué)，對別人的做法按部就班，造成的結(jié)果就是對外熱鬧，對內(nèi)枯燥。

二、農(nóng)村自然資源助力區(qū)域活動的優(yōu)勢。

（一）自然資源豐富，易投入

大自然是一個豐富多彩的物質(zhì)世界。在農(nóng)村有著豐富的可供幼兒活動的材料。春季，陽光和煦，小河里，水面輕波蕩漾，水草間小蝌蚪們快活的游戲，這個時候帶著孩子們來到小河邊會激起他們無盡的探索欲望，他們邊唱著“小小蝌蚪游游游，圓圓腦袋黑黝黝，細(xì)細(xì)尾巴游呀游，小河里邊轉(zhuǎn)圈游”，身體還不自覺地扭動起來。泥巴區(qū)也是孩子們百玩不厭的地方，在午后溫暖的陽光下，他們手拿一些從家里搜集來的廢舊鐵鍋、鏟子、勺子在泥巴區(qū)玩炒菜、燒飯的游戲，真是玩的不亦說乎。

（二）自然資源實用、耐用，易保存

大自然資源豐富多樣，特別在農(nóng)村一些自然材料真是隨處可見、唾手可得，還耐用，易保存。比如我們幼兒園有個“玩石子”區(qū)域，在家長的配合下收集了大量的小石子，孩子們在這里有的用石子擺個小人、小花、小動物等，有的三五成群的在玩“彈石子”的游戲，還有的在地上畫了十個圓圈，兩人一組的玩起了我們小時候玩的“拾羊窩”的游戲。材料與幼兒活動有著密切的關(guān)系，這樣的材料在幼兒那里既實用又耐用，還容易保存。

（三）自然資源無毒、環(huán)保，更安全

農(nóng)村自然資源豐富多樣，隨處可見，信手拈來。最重要的是安全、無毒、還環(huán)保。例如，我們把農(nóng)家不要的玉米棒瓤收集來，用涂料涂上各種各樣的顏色，晾干，放置在建構(gòu)區(qū)，孩子們就像聰明的魔法師，變出可愛的城堡、高樓、飛機、軌道、河流等等。既培養(yǎng)了孩子們的動手能力還發(fā)展了他們的想象力。在編織區(qū)，我們把從農(nóng)家收集的稻秸清洗晾干，孩子們用他們的巧手變成了草簾、草墊。戶外活動時，他們把草墊當(dāng)飛盤好玩還不傷人，拿草簾當(dāng)?shù)貕|，在上面爬行，累了就躺在上面休息。玩著自己動手制作的玩具，臉上露出成功的喜悅。

三、讓自然資源走進(jìn)區(qū)域活動，有效改變了幼兒認(rèn)知能力。

幼兒的天性是活潑、好動，在區(qū)域活動中，幼兒熱情高，玩性足，手腦共用，便于開發(fā)智力，培養(yǎng)能力。

（一）區(qū)域活動的開展為孩子提供了良好的外部環(huán)境

俗話說的好“環(huán)境是孩子成長的土壤”。孩子生活在一個幸福、開心的“樂園”中，他們對周圍的一切都充滿了好奇，探索欲望在心中萌芽并發(fā)展，促使他們?nèi)ビ螒颉⑷プ非?、去探索。如玩水區(qū)，幼兒在水池邊看著小蝌蚪、小魚兒在水中快活地游來游去，不僅給幼兒帶來快樂，還會引發(fā)了幼兒的無限的深思：小魚兒在水中為什么不會淹死？他們在水里吃什么？天黑了在哪里睡覺？這些童真童趣童思，不是在愉快的活動中，不是在好奇心的驅(qū)使下是難以出現(xiàn)的。

（二）區(qū)域活動的開展為孩子孕育了純真的心理環(huán)境

現(xiàn)在的家庭獨生子女特別多，即使不是，在家庭里也被寵得要命，長此以往，孩子就會逐漸形成“唯我獨尊”的狹隘心理，常常表現(xiàn)都是以“自我為中心”。因此，培養(yǎng)孩子融入、開放、合作的心理意識非常重要。平日教師雖然也注重這方面的集體引導(dǎo)，但效果不是很明顯。而區(qū)域活動恰恰就能彌補這方面的缺憾。如在玩沙區(qū)，孩子們常常三幾個人成為一組，手拿工具，在沙的世界里淘寶、做沙雕，快樂中，他們就會忘記“自私”，放下“獨占”，而主動“找對”，成為最好的朋友、搭檔。

（三）區(qū)域活動的開展為孩子創(chuàng)設(shè)了有利的社會學(xué)習(xí)環(huán)境

幼兒園是社會的縮影，孩子在區(qū)域活動扮演著各種角色，他們在反映社會生活的同時，也反映了人與人之間的關(guān)系?；顒又校⒆铀憩F(xiàn)出的孝敬、禮貌、團結(jié)、互助、文明等品質(zhì)，無不是孩子作為一個獨立自然人的社會性表現(xiàn)。在區(qū)域活動中，通過老師的引導(dǎo)、同伴的合作，孩子的認(rèn)知能力有了提高，交往方式也有了的轉(zhuǎn)變，封閉式的心靈也逐漸走向開放。例如在燒烤區(qū)，孩子們扮演著各式各樣的角色，他們有的叫賣，有的充當(dāng)顧客，在一片吆喝聲和討價還價聲中，他們快樂地嬉戲著，體驗著各種角色的快樂。

綜上所述，區(qū)域活動已經(jīng)成為幼兒在園一日活動的一個重要組成部分，它也是幼兒最喜愛的一個活動環(huán)節(jié)。大自然是農(nóng)村幼兒的歡樂之源，農(nóng)村幼兒教師要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，因需施教，走向自然，深入生活，積極探索自然資源，利用自然資源，辦好區(qū)域活動，提高幼兒區(qū)域活動的實效，引導(dǎo)孩子健康、快樂、幸福成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]《論幼兒教育中的區(qū)域活動》，《小學(xué)教學(xué)參考綜合版》，梁春燕，2006（5）：75-76

[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，人民教育出版社，2001：22-24