如何將信息化技術(shù)融入到小學(xué)語文教學(xué)

陳家谷

【摘 要】信息化技術(shù)之于小學(xué)語文重要性在不斷凸顯，對提高學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力都起到重要幫助。針對目前仍然有教師不會運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，或者過分看重信息技術(shù)的運(yùn)用，筆者在本篇文章中就信息技術(shù)在提升學(xué)生語文興趣、突破教學(xué)重難點(diǎn)和提高學(xué)生實(shí)踐力三方面進(jìn)行著重討論。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)語文；情境模擬；實(shí)踐

信息化教育手段是信息化時代的產(chǎn)物，是種常見的教學(xué)方法。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師通常采用信息化技術(shù)手段來活躍課堂氣氛，增強(qiáng)語文課堂趣味性，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。從目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，絕大多數(shù)教師認(rèn)識到信息技術(shù)之于語文教學(xué)的重要性，但是卻不明白如何妥善運(yùn)用該項技術(shù)來充實(shí)語文課堂，豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，因而仍然有必要對信息化教育手段展開詳細(xì)討論。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

不可否認(rèn)，近幾年信息技術(shù)與語文課堂融合度越來越高，對提升語文教學(xué)質(zhì)量的作用也越來越大，許多教師已經(jīng)認(rèn)識到信息化教學(xué)手段的重要性，并且在教學(xué)中積極運(yùn)用，但是仍然存在著一些的問題：

一是某些教師僅僅將信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，沒有深入挖掘該項技術(shù)的內(nèi)在價值。雖然課堂屬于信息化教學(xué)課堂，但是教學(xué)模式并沒有突破傳統(tǒng)教育的框架，學(xué)生仍然是被動聽從教師的指揮，并沒有真正愛上語文，主動學(xué)習(xí)語文。

二是某些教師過分看重多媒體教學(xué)的作用，試圖以多媒體教學(xué)完全取代傳統(tǒng)的板書式教學(xué)。雖然從教學(xué)價值上來說，多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生營造美好的情境氛圍，但是傳統(tǒng)板書教學(xué)也能夠幫助學(xué)生理清語文學(xué)習(xí)思路，兩者并不是相互取代的關(guān)系。

三是有些教師在運(yùn)用信息化技術(shù)開展教學(xué)的時候，喜歡將本節(jié)課講解的所有知識點(diǎn)都展現(xiàn)在多媒體上，這不利于學(xué)生自主思考。有時候教師的表達(dá)過于直白，學(xué)生也省去了自主思考的時間，久而久之培養(yǎng)了學(xué)生的惰性思維。

二、信息技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)的渠道分析

（一）將信息技術(shù)與興趣引導(dǎo)緊密結(jié)合

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力所在，在小學(xué)語文教育中，興趣培養(yǎng)也顯得至關(guān)重要。作為語文教師，需要思考的首要問題是如何調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中比較常見的方式是，教師通過信息化技術(shù)為學(xué)生營造出貼合文本的情境氛圍，讓學(xué)生有了身臨其境的感受，這樣他們才能更好地融入到學(xué)習(xí)之中。這種情景氛圍的設(shè)計既可以是一個個小故事，也可以是視頻動畫等等。

以作文教學(xué)為例，許多學(xué)生對作文都缺乏興趣，不愿意寫作文，甚至是害怕寫作文，究其原因在于他們無從下筆，缺乏作文思維。在以“記一次體育活動”為例的作文課堂中，教師先了解了學(xué)生不同的體育愛好，而后選擇在課堂上播放籃球、足球、乒乓球這三個學(xué)生們比較喜愛的體育比賽集錦，讓學(xué)生們透過視頻觀察運(yùn)動員的每個動作、神情以及感受現(xiàn)場比賽緊張激烈的氣氛。這種教學(xué)方式充分調(diào)動了學(xué)生的感官，讓學(xué)生仿佛來到了賽場周邊，之后的寫作也更加有畫面感。

（二）以信息技術(shù)突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

在小學(xué)中高年級的語文教材中，有許多是關(guān)于景色描寫的文章。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這部分文章難點(diǎn)之處在于他們從未去過這些地方，對這些地方并沒有了解，因而在學(xué)習(xí)的時候很難融入，并且很難將其與實(shí)際聯(lián)系起來。在網(wǎng)絡(luò)化時代中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集與本節(jié)課相關(guān)的許多信息資料，拓展學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生一起了解這些信息。

比如在《觀潮》這篇文章教學(xué)的時候，教師發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生因?yàn)闆]有看過大潮這個自然氣象，因而在學(xué)習(xí)課文的時候把握不清文章的次序，理不清大潮發(fā)生的時間順序，學(xué)習(xí)文章比較困難。因而教師在課堂上上網(wǎng)搜索了錢塘江大潮的視頻，短短5分鐘的視頻涵蓋了潮水的漲潮和退潮，讓學(xué)生明白了潮水變化情況，以及每個階段的特征。在觀看完視頻之后，學(xué)生們對文章的理解明顯更加地透徹，接下來的語文教學(xué)也顯得比較輕松。

通過以上案例可以看出，學(xué)生有限的知識面是阻礙學(xué)生理解文章的一個重要原因，針對這個問題，教師可以利用上網(wǎng)搜集資料的方式在課堂上進(jìn)行補(bǔ)充，還有的教師會定期在家校群里面發(fā)送一些課外小知識點(diǎn)，要求家長講解給學(xué)生聽，久而久之學(xué)生們的課外知識積累越來越多，語文素養(yǎng)也逐漸提高。

（三）用信息技術(shù)提升學(xué)生語文實(shí)踐力

學(xué)以致用是每個學(xué)科的教學(xué)目的，語文教學(xué)也依然如此。在以學(xué)生為主體的語文教學(xué)中，提高學(xué)生實(shí)踐能力是語文教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)。教師可以運(yùn)用信息化技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)、自我發(fā)展的機(jī)會，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力。

比如在《桂林上水》文章學(xué)習(xí)完畢之后，學(xué)生們對桂林山水的印象加深了許多，也學(xué)會了許多描繪自然景色的成語和優(yōu)美詞語，為了鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，加強(qiáng)對語言知識點(diǎn)的運(yùn)用，教師舉辦了一個課堂小活動：由學(xué)生自己舉手來擔(dān)任導(dǎo)游，教師在投影儀上陸續(xù)播放桂林山水的圖片和視頻，由學(xué)生來進(jìn)行講解，最后全班同學(xué)評選出最佳的“小導(dǎo)游”。在這個活動中，學(xué)生們面對不同的景色圖片，腦海中要迅速閃現(xiàn)出描述的話語，盡可能地減少表達(dá)中的間斷，無形中提升了學(xué)生語言表達(dá)的能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著信息技術(shù)迅速發(fā)展，信息技術(shù)在語文教學(xué)中運(yùn)用頻率也會越來越高，對語文教學(xué)的幫助會不斷提升。作為語文教師，應(yīng)僅僅跟隨時代發(fā)展的步伐，掌握最新的信息教學(xué)手段，通過不斷地努力實(shí)踐掌握這些技術(shù)的運(yùn)用方式，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

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