推行高中英語名著快樂閱讀，提高英語語言能力和思維能力

何惠珍

【摘 要】本文根據(jù)建構(gòu)主義理論和基于任務(wù)的教學(xué)法特征，提出英語原著快樂閱讀是提高高中生英語語言能力和英語思維能力的措施之一，并初步探討如何通過英語名著閱讀展示課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀。

【關(guān)鍵詞】高中英語；英語名著閱讀；英語語言能力；英語思維能力

目前，我們的英語教學(xué)現(xiàn)狀還是處于題海戰(zhàn)術(shù)的尷尬狀態(tài)，英語教師鼓勵學(xué)生成為刷題高手，讓英語學(xué)習(xí)變成了一節(jié)一節(jié)的詞匯語法閱讀寫作課，這樣的學(xué)習(xí)輸入的是割裂的殘缺不全的英美文化價值觀念和英語思維模式，就算我們培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，他們的聾啞英語的狀況也不會改變。

一、2017年全國高考英語全國I卷閱讀分析

2017年全國高考英語試題難度適中，注重創(chuàng)新，從題型、素材到命題思路都保持了往年全國卷的一貫特點，注重英語基礎(chǔ)知識與語言綜合運用能力的考查，體現(xiàn)了英語學(xué)科的工具性、交際性和文化性等特點。語篇是考核的重點，所選短文語言地道，話題有時代感。其中特別接地氣的是第三篇閱讀介紹了爵士樂的現(xiàn)狀，特別是爵士樂在美國所面臨的困境，以及人們采取的措施。在完形填空作者介紹了在大學(xué)選修美式手語的經(jīng)歷，除了對于學(xué)生閱讀能力的考核，對于西方特別是美國文化背景的了解也必不可少。這些題目要求廣大考生擁有英語詞匯基礎(chǔ)和閱讀技能外，還要了解西方國家的知識結(jié)構(gòu)，文化內(nèi)涵，價值觀念，甚至要有英語思維模式。這樣的命題對于習(xí)慣的題號戰(zhàn)術(shù)的廣大高中學(xué)生是無從入手的，他們可能讀過相關(guān)內(nèi)容，但是節(jié)選的文段肯定不能夠提供真實的美國文化背景和人物的心理發(fā)展歷程。這些文化背景的斷裂必然造成巨大的干擾，直接影響學(xué)生的考試。

二、理論依據(jù)

建構(gòu)主義（Constructivism）認(rèn)為學(xué)習(xí)者是意義的的主動構(gòu)建者，它重視學(xué)習(xí)過程，反對現(xiàn)成知識的簡單傳授。另外，從基于任務(wù)的教學(xué)法的特征來看，它 強(qiáng)調(diào)“將增強(qiáng)學(xué)習(xí)者個人經(jīng)歷為重要的，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)要素的作用”（Numan， 1991）。因此，學(xué)生成功習(xí)得英語的最重要的因素就是長期的閱讀過程和大量的閱讀量。

培根曾說過讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，物理使人深刻，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。這些書中所傳遞出來的思維，將會對你的一生都產(chǎn)生深刻的影響。因為閱讀是把自己塑造成對社會有用之才的最有效的途徑，同樣的道理，英語原著文學(xué)作品的閱讀才是英語學(xué)習(xí)的核心。通過閱讀英語文學(xué)作品，我們可以了解西方國家的知識結(jié)構(gòu)，文化內(nèi)涵，價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維模式。有了長期的英語原著文學(xué)作品的閱讀輸入，我們的學(xué)生才有可能成就和Native Speaker一樣的聽說讀寫能力。高中學(xué)生通過堅持閱讀英語原著文學(xué)作品學(xué)習(xí)英語是打破現(xiàn)今英語教育的局限性的有效模式。學(xué)生養(yǎng)成堅持閱讀的習(xí)慣和使用工具（工具書，網(wǎng)絡(luò)資源等）和記錄讀書筆記的習(xí)慣，與老師探討英語文學(xué)作品的文化內(nèi)涵，并結(jié)合寫作反饋的方法學(xué)習(xí)英語，扎扎實實地全方位提高英語語言能力與現(xiàn)代文化修養(yǎng)，讓他們達(dá)到自信自如地使用英語進(jìn)行交流的境界。

三、英語名著閱讀的優(yōu)勢

但是很多英語教師認(rèn)為課內(nèi)任務(wù)已經(jīng)過重的情況下，學(xué)生已經(jīng)消化不了了，沒有必要推行原著閱讀。英語原著閱讀有以下優(yōu)勢：1. 堅持閱讀，增加閱讀量，學(xué)生的詞匯量增加理解能力增強(qiáng)是必然。2. 使用思維導(dǎo)圖，圖解小說等方法對故事內(nèi)容進(jìn)行展示，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和歸納能力。3. 文學(xué)作品的討論，加深學(xué)生對優(yōu)秀文化的理解和認(rèn)同感，通過對作品人物和事件的分析提高思維品質(zhì)，通過小組合作分析問題和解決問題培養(yǎng)合作精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣從而提高語言學(xué)習(xí)能力。4. 文學(xué)作品的情節(jié)吸引學(xué)生，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。堅持閱讀英語原著，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)其實是一種享受故事、開拓思維的快樂成長過程，同時還會發(fā)現(xiàn)英語考試能力其實只是雕蟲小技，英語思維能力的培養(yǎng)與英語文化的修養(yǎng)才是大道。

四、通過高一英語名著閱讀展示課探討英語名著閱讀的可操作性

下面以一節(jié)高一英語名著閱讀展示課為例，讓我們一起探討高中名著閱讀的未來。

（一）教學(xué)內(nèi)容

本課是英語名著閱讀展示課。學(xué)生以小組為單位共讀牛津書蟲系列中的Frankenstein這本書。從閱讀，做讀書筆記，收集好詞好句（擬人手法的句子），寫故事梗概，分析故事角色，寫讀后感，完成思維導(dǎo)圖，朗誦錄音，抄寫書法作品，選擇展示內(nèi)容，練習(xí)展示內(nèi)容到課堂展示，為學(xué)生提供一個發(fā)展核心素養(yǎng)的舞臺。

（二）設(shè)計思路

學(xué)生以小組為單位共讀Frankenstein，全方位參與的閱讀過程，除了傳統(tǒng)意義上的閱讀增加詞匯，提高閱讀能力之外，還能通過朗誦，書法，圖畫，寫作，表演甚至歌唱這些途徑去展示他們的讀書成果，提高學(xué)生的英語語言能力和思維品質(zhì)；原著閱讀為學(xué)生提供真實的語言環(huán)境，幫助學(xué)生對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，學(xué)生真正擁有了一個全球化的閱讀環(huán)境；拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和自學(xué)能力。

（三）教學(xué)過程

課前布置：小組閱讀Frankenstein，完成閱讀，收集好詞好句（擬人手法的句子），抄寫好句，朗誦錄音，完成思維導(dǎo)圖和圖解的插圖，小組展示準(zhǔn)備（誦唱故事的歌詞改編，圖解小說的插圖和情節(jié)表演的劇本）等

第一步 導(dǎo)入

欣賞學(xué)生的朗誦音頻，書法作品和讀書筆記。

T：We began readingFrankenstein two weeks ago. Today we are having a presentation class of the reading. Now， lets enjoy our recitation， handwriting and readong notes.

第二步 用思維導(dǎo)圖介紹名著

先展示各小組根據(jù)自己閱讀內(nèi)容集體創(chuàng)作的思維導(dǎo)圖，然后請各小組派出一名代表到另一個小組根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖介紹這本書。

T： Here are the mind maps made by different groups according to the same book they read.

T. Now， lets invite one of the student in each group to introduce the book you read to the group beside you.

第三步 閱讀欣賞

邀請學(xué)生分享自己在書里找到的使用擬人手法的句子，講出這些句子對描寫的景物有什么幫助。

T： Who would share the sentences with figure of personality you found in the book you read？

Ss： Yes…

T： By this sentence， how do you feel …

Ss： Yes….

T；Yes， it made the tree vivid because it also has feeling as a person..

… …

第四步 模仿運用

在這個環(huán)節(jié)，邀請學(xué)生分享自己模仿使用擬人手法的句子（目的：通過仿寫，培養(yǎng)學(xué)生觀察英語語言規(guī)律的能力，塔高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力）

T： Who would share the sentences with figure of personality？

Ss： Yes…

第五步討論文學(xué)作品

Topic one：What did Frankenstein do to make his expereience successful？ What do you learn from him？

Topic two： The success of Frankensteins research didnt bring him happiness but sorrow. What is the reason？ What do you think should be the resposibility of scientists？

（加深對優(yōu)秀文化的理解和認(rèn)同感，通過對作品人物和事件的分析提高思維品質(zhì)，通過小組合作分析問題和解決問題培養(yǎng)合作精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣從而提高語言學(xué)習(xí)能力）

第六步 小組展示

在這個環(huán)節(jié)，邀請三個小組展示誦唱故事，圖解小說和情節(jié)表演（目的：讓學(xué)生體現(xiàn)展示自己成果的喜悅；讓他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心）

第七步 總結(jié)

小組討論分享 （ 目的：讓學(xué)生回顧這次閱讀體驗并堅持多讀書讀好書）

T： What have you done during this reading journey？

S：…

T： Yes， it's hard but worth doing. Here are what great people think of reading.

I have always imagined that paradise will be a knid of library.

---Jorge luis Borges

Reading a book by someone you respect allows some of their brilliance to rub off on you. ---Robin Sharma

The worth of a book is to be measured by what you can carry away from it.

---James Bryce

T：We benefit a lot from reading. And it

第七步 作業(yè)

Homework：

1.Write a short passage to express you feelings the story of Frankenstain.

（ 目的：加深學(xué)生對閱讀作品的理解，能夠?qū)W習(xí)用積極樂觀的態(tài)度努力學(xué)習(xí)，并并學(xué)習(xí)用不同的觀點分析問題）

五、結(jié)束語

隨著學(xué)生閱讀的英語原著不斷增多，詞匯量不再是影響他們享受英語閱讀的障礙，原著讀本可以讓學(xué)生在享受閱讀的快樂的同時感受真正的英美文化和思維方式。這必然會在提高學(xué)生的英語語言能力的同時，了解西方國家的知識結(jié)構(gòu)，文化內(nèi)涵，價值觀念，并逐步養(yǎng)成英語思維模式。所以，在傳統(tǒng)英語課堂的基礎(chǔ)上，推廣高中英語原著閱讀，是提高學(xué)生英語語言能力和英語思維能力最有力的措施。

基金項目：本文是廣東省廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題——“創(chuàng)設(shè)農(nóng)村高中英語快樂閱讀課堂的研究”（課題編號1201563503）的研究成果。

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