落實(shí)核心素養(yǎng)，提高歷史復(fù)習(xí)課堂效率

詹美潔

2017年12月25日，北京五中歷史特級(jí)教師張道林做客廣東梅縣東山中學(xué)，以《羅斯福新政》為例展示了一堂一輪復(fù)習(xí)課，授課形式新穎，內(nèi)容豐富，參與者無(wú)不感受頗深，受益匪淺。

當(dāng)前全國(guó)高考改革側(cè)重于考查學(xué)生的核心素養(yǎng)，全國(guó)卷在這方面體現(xiàn)得更為明顯。按當(dāng)前史學(xué)界觀(guān)點(diǎn)，歷史核心素養(yǎng)包括時(shí)空觀(guān)、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋、歷史價(jià)值觀(guān)。高三歷史教學(xué)必須在歷史復(fù)習(xí)課堂中落實(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能贏得高考制勝的戰(zhàn)略制高點(diǎn)。那么如何才能落實(shí)核心素養(yǎng)，提高歷史復(fù)習(xí)的課堂效率呢？張老師給我們的示范，有兩點(diǎn)讓我深受啟發(fā)。

首先，在復(fù)習(xí)課《羅斯福新政》中，張道林老師在開(kāi)頭設(shè)計(jì)了十個(gè)問(wèn)題，學(xué)生拿出紙和筆，要求他們?cè)谑昼妰?nèi)快速回答問(wèn)題。這些問(wèn)題是“1. 1929——1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的三個(gè)特點(diǎn)？2.胡佛應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)失敗的兩個(gè)主要原因。3. 《全國(guó)工業(yè)復(fù)興法案》調(diào)整的二種關(guān)系？4.羅斯福新政的核心內(nèi)容？調(diào)整緩和的二個(gè)矛盾？5.指出新政為緩和社會(huì)矛盾采取的三項(xiàng)措施。6. 19世紀(jì)資本主義盛行的經(jīng)濟(jì)政策？背景？7.工場(chǎng)手工業(yè)時(shí)期占主導(dǎo)地位的經(jīng)濟(jì)政策及其關(guān)稅政策？8.凱恩斯主義的核心內(nèi)容。9.供給大于需求時(shí)，凱恩斯理論認(rèn)為政府應(yīng)采取的二項(xiàng)貨幣政策？10. 羅斯福新政在資本主義發(fā)展模式探索方面實(shí)現(xiàn)了由（） 向（）的轉(zhuǎn)型。”

張老師設(shè)計(jì)的這些問(wèn)題基本覆蓋了課本的基礎(chǔ)知識(shí)，而且涉及到與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的承前啟后的知識(shí)，幫助學(xué)生了解歷史事件之間的來(lái)龍去脈。同時(shí)，這些問(wèn)題層層深入，有基礎(chǔ)知識(shí)，也有對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步概括和解讀。更重要的是，張老師要求學(xué)生以書(shū)面的形式快速寫(xiě)下答案，交上來(lái)批改，學(xué)生再次修改答案。

張老師以問(wèn)題形式并要求學(xué)生書(shū)面回答來(lái)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的方法其實(shí)并不新鮮，但在復(fù)習(xí)課的第一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上是非常有效的，首先，它避免了花費(fèi)大量的課堂時(shí)間來(lái)炒冷飯重復(fù)基礎(chǔ)知識(shí)，能使學(xué)生自己查缺補(bǔ)漏，能夠課前課中課后不斷地對(duì)歷史事件進(jìn)行深入理解和梳理，從而清晰地知道事件之間的來(lái)龍去脈，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。更重要的是，在這個(gè)過(guò)程中，加深了對(duì)歷史概念的理解，也逐漸形成了明晰的時(shí)空觀(guān)念。

在五大核心素養(yǎng)中，時(shí)空觀(guān)、史料實(shí)證等素養(yǎng)充分體現(xiàn)了歷史學(xué)科的特點(diǎn)，如何從史料中獲取信息，正確解讀信息也是近年全國(guó)卷的考查重點(diǎn)。因此，高三教師在備考的過(guò)程中應(yīng)注重材料的呈現(xiàn)，并教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分析材料、獲取信息、正確解讀并進(jìn)行合理闡述。

張老師復(fù)習(xí)課堂的一個(gè)突出特點(diǎn)正是材料的大量呈現(xiàn)，通過(guò)引入材料，分析材料，做到論從史出。他的課堂無(wú)處不是在貫徹滲透著史料實(shí)證等核心素養(yǎng)，這正迎合了高考的要求，也迎合了歷史教育的精神。更難得的是，他會(huì)一步步耐心細(xì)致地教導(dǎo)學(xué)生如何從材料中獲取和解讀信息。如分析2017年高考全國(guó)甲卷的42題“閱讀材料，完成下列要求。

從材料中提取兩條或兩條以上信息，擬定一個(gè)論題，并就所擬論題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。（要求：明確寫(xiě)出所擬論題，闡述須有史實(shí)依據(jù)?！?/p>

對(duì)這種論述類(lèi)的題型，張老師用文字表述的形式一步步地教導(dǎo)學(xué)生如何形成論題。先是采用分層分類(lèi)的方法把關(guān)鍵詞用不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)注，提取信息，如用紅筆標(biāo)注“日晷、機(jī)械鐘、手表”等，用綠色筆標(biāo)注“奢侈品、各階層、女性、男性”等，根據(jù)分類(lèi)標(biāo)注形成“鐘表名稱(chēng)的變化、使用人群的擴(kuò)大等、鐘表變化的原因”等信息，然后依據(jù)提取的信息綜合擬定論題如“鐘表名稱(chēng)的變化及功能的擴(kuò)展、鐘表使用人群的擴(kuò)大和工業(yè)革命、鐘表演變的特點(diǎn)”等論題，最后按照三步走戰(zhàn)略進(jìn)行論述，做到論題簡(jiǎn)明清晰，觀(guān)點(diǎn)明確，史論結(jié)合，結(jié)論照應(yīng)論題，升華認(rèn)識(shí)。

其實(shí)這種方法在復(fù)習(xí)講評(píng)的過(guò)程中我們也會(huì)采用，但是高三學(xué)生依然對(duì)材料解析提取概括信息的題型感到頭疼，其實(shí)不是在于我們不教，而是我們常常停留在口頭上的大概分析，缺乏張老師的這種耐心細(xì)致。他將自己的思維過(guò)程和做題方法用文字的形式詳細(xì)地展示給學(xué)生的方式更能引起學(xué)生的思考和模仿，接受起來(lái)也更迅速，相信認(rèn)真的學(xué)生通過(guò)兩三次學(xué)習(xí)模仿肯定能很好地掌握當(dāng)中的方法，對(duì)于這類(lèi)型題目將會(huì)如魚(yú)得水，順手拈來(lái)。

教育不單單需要“教”，更需要示范，正所謂言傳身教，打鐵還需自身硬。張老師課堂注重形式上的示范性值得我們?nèi)ニ伎己哇`行，而這精彩課堂的背后是他十年如一日地挖掘教材與研究高考。如何讓歷史核心素養(yǎng)“落地”生根，是中學(xué)歷史教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，也是提高高考備考課堂效率的關(guān)鍵點(diǎn)。作為一線(xiàn)教師，我們需要的是從自我做起，向張老師學(xué)習(xí)，鉆研教材，研究高考，了解學(xué)術(shù)前沿，做一個(gè)歷史教育的有心人！