游戲精神觀照下的小學(xué)語文課堂管理研究

嚴(yán)敏

【摘 要】小學(xué)階段是學(xué)生生理和心理成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段需要從學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)進(jìn)行合理的探索與教育，培養(yǎng)學(xué)生開放的探索精神。游戲精神是一種自由開放的精神，結(jié)合游戲精神開展小學(xué)語文課堂教學(xué)能夠幫助教師釋放學(xué)生的天性，增強(qiáng)學(xué)生對于知識的自我探索欲望，提高教師的課堂效率。本文就游戲精神觀照下的小學(xué)語文課堂管理進(jìn)行具體化建議，為小學(xué)語文課堂管理創(chuàng)新提供參考。

【關(guān)鍵詞】游戲精神觀照；小學(xué)語文；課堂管理

游戲精神并非我們所說的游戲，這種精神更多的指的是一種自由開放的精神，要求學(xué)生能夠沉迷于學(xué)習(xí)且富有創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)的精神。根據(jù)調(diào)查，在學(xué)生進(jìn)行游戲時(shí)，其各個(gè)感知器官和記憶能力甚至是注意力都能夠達(dá)到傳統(tǒng)課堂所達(dá)不到的高度。將這種游戲精神融合進(jìn)小學(xué)語文課堂必定能夠幫助教師更好的提升課堂教學(xué)效率。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐存在的問題

目前，我國的小學(xué)語文課堂教學(xué)相對傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容也相對單一。教師無論是在課前的準(zhǔn)備還是課后的復(fù)習(xí)，依舊采取著傳統(tǒng)的教學(xué)方案，依舊是參照與考試大綱所進(jìn)行的教學(xué)工作。學(xué)生在課堂上容易缺乏自我的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的教學(xué)過程中，單一的應(yīng)試化教學(xué)會(huì)使得學(xué)生的創(chuàng)造力得不到合理的發(fā)揮。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒相對較低落，教學(xué)效果不佳。

有的教師意識到傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問題，試圖融入游戲精神以提高課堂活躍度，采取多種教學(xué)手段豐富課堂內(nèi)容，雖然這些教學(xué)創(chuàng)新相對于傳統(tǒng)課堂而言活躍程度得到了明顯的提升，但是教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)其學(xué)生過于活躍，課堂氣氛過于高漲。導(dǎo)致教師可能壓不住學(xué)生，學(xué)生只顧著一味的娛樂，忽視了學(xué)習(xí)。課堂管理難度較大。這也是不利于小學(xué)語文課堂的正常有效開展的。

二、游戲精神觀照下的小學(xué)語文課堂管理的建議

將游戲精神融入小學(xué)語文課堂中需要教師能夠與實(shí)際相結(jié)合，只有讓學(xué)生能夠理解，尊重學(xué)生的自主性，才能夠形成更好的管理機(jī)制，才能夠做到教師輔導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)，明確教與學(xué)的工作，更好的提升學(xué)生的自我探索欲望和創(chuàng)造性思維。

（一）鼓勵(lì)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力與探索欲望

在小學(xué)階段，學(xué)生由于生理和心理都處于發(fā)展階段，其求知欲較強(qiáng)，玩心較重。教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的玩心，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成競爭意識。與游戲競賽一樣，缺乏競爭的游戲是枯燥的，缺乏競爭的課堂也是平淡的。因此，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我激勵(lì)和自我競爭識，與同學(xué)比較，與自己比較。教師可以組織小型課堂積累游戲，比如說詩詞積累周，布置相應(yīng)的詩詞背誦任務(wù)，看學(xué)生誰記得較多，較快，較深刻。只有營造出積極的競爭氛圍，才能夠合理的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力和探索欲望，不僅僅能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠在后期的生活工作中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的競爭意識，達(dá)到教育的真正目標(biāo)。

（二）快樂學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)

游戲精神提倡教師脫離死板傳統(tǒng)的應(yīng)試教育課堂，讓教師快樂教學(xué)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。一個(gè)快樂的教學(xué)環(huán)境能夠幫助學(xué)生提高注意力，增強(qiáng)學(xué)生的課堂記憶能力和課堂效率。教師可以開展課堂教學(xué)游戲、戶外教學(xué)活動(dòng)等，在課堂上與同學(xué)一起學(xué)習(xí)，一起探討。例如在進(jìn)行古詩詞講解的時(shí)候，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行古詩詞動(dòng)畫的播放，開展詩詞背誦游戲；在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展戶外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和觀察，并思考作文的寫作內(nèi)容，教師可以對學(xué)生作文的邏輯加以優(yōu)化。這樣的課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)能夠幫助教師提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。

（三）管理式教學(xué)轉(zhuǎn)為引導(dǎo)式教學(xué)

只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)的平等性才能夠幫助學(xué)生在語文課堂中更好的融入精神思想，才能夠幫助學(xué)生更大膽的進(jìn)行思考。教師可以進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，提出問題讓學(xué)生思考，讓學(xué)生在教學(xué)過程中更多到體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主體。但是，教師引導(dǎo)式教學(xué)并不意味著教師什么都不管，僅僅布置作業(yè)就行了。教師需要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)，對于學(xué)生的課堂問題進(jìn)行總結(jié)。教師可以在班級設(shè)立班級的管理員，可以實(shí)行班長制度也可以實(shí)行小組長制度。讓課堂形成更加民主和諧的師生關(guān)系。讓學(xué)生參與到班級管理中，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中培養(yǎng)自己的責(zé)任意識和自我的主人公意識，能夠幫助學(xué)生更好的參與到班級的學(xué)習(xí)和工作之中。讓學(xué)生能夠獲得全面性的培養(yǎng)。

（四）遵循平等公正的游戲精神

學(xué)生的自主管理可以增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，在學(xué)生管理者的選擇上應(yīng)當(dāng)要遵循平等公正。在一開始，進(jìn)行小組長選取的時(shí)候可以由自制力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。因?yàn)樗麄兿啾容^于其它學(xué)生知識面較廣，組織能力較強(qiáng)，能夠很好地約束自己和規(guī)范小組學(xué)生。但是，在實(shí)際操作中，小組長如果一直不變，會(huì)使小組成員產(chǎn)生依賴性。形成了小組成員只聽優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)音。同時(shí)，對于小組長而言，小組長固定會(huì)使得組長成為焦點(diǎn)，容易形成自大的心理。這就容易導(dǎo)致小組兩級分化。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的樂趣。因此筆者建議進(jìn)行小組輪換制，讓每一個(gè)小組成員都能夠在小組中發(fā)揮作用，說出自己的見解和意見。這樣可以使得小組安排更加公平，每個(gè)人都可以在平等的環(huán)境下學(xué)習(xí)，一定的責(zé)任壓力也會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加專注和認(rèn)真，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)的語文教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑是多種多樣，教師只要能夠切實(shí)了解學(xué)生的實(shí)際，增強(qiáng)自我責(zé)任感，注意收集、積累教學(xué)資料，堅(jiān)持將游戲精神融入課堂，高度尊重學(xué)生，聽從學(xué)生建議，敢于改革創(chuàng)新，大膽求索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就一定能營造出高效有趣的小學(xué)語文課堂。

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