關(guān)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的幾點思考

曾莉

【摘 要】小學(xué)科學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“小學(xué)科學(xué)是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)學(xué)科，與其他主要學(xué)科一樣有著十分重要的地位”，是對兒童進(jìn)行啟蒙教育的一門主要課程，擔(dān)負(fù)著兒童科技創(chuàng)新的啟蒙重任。對小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活有著非常重要的影響，因此，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)好科學(xué)課是極為重要的。為了提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率，在實際教學(xué)過程中需要充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，以確保達(dá)到教學(xué)目的。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對小學(xué)科學(xué)教學(xué)展開探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；科學(xué)；教學(xué)；探討

小學(xué)科學(xué)教育，是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)科學(xué)意識，使學(xué)生學(xué)習(xí)到與生活息息相關(guān)的科學(xué)知識，從而提高小學(xué)生的科學(xué)動手能力，激發(fā)科學(xué)創(chuàng)新意識。但是在目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐中，還存在著諸如教學(xué)形式單一，教學(xué)方法僵化等很多問題。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展形勢，滿足新課程改革的要求，起到小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)有的效果。筆者在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中不斷進(jìn)行探究，總結(jié)了一些經(jīng)驗，現(xiàn)拿出來與同行分享，旨在進(jìn)一步提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展。

一、巧設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣

“興趣是最好的老師”。一堂成功的科學(xué)教育學(xué)課，首先就是要激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。少年兒童的學(xué)習(xí)興趣主要來源于好奇心，求知欲。教師要通過巧設(shè)懸念，引導(dǎo)將好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，繼而轉(zhuǎn)化為探究興趣。如：在《讓更多的燈泡亮起來》一課的教學(xué)中，先讓學(xué)生觀察電池盒、小燈座的構(gòu)造，看看電池夾，知曉燈泡電線是怎樣安裝的，接著指導(dǎo)學(xué)生合作鏈接線路，讓小燈泡亮起來。這時，學(xué)生初步感受到不用手按住燈泡就亮起來，進(jìn)而讓學(xué)生想一想：我們能不能把2個、3個……燈泡燈座、電池盒連起來讓更多燈泡亮起來呢？現(xiàn)在讓我們合作連起來吧！這樣，學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)情緒高漲，為后面的探究奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)觀察，教給探究方法

觀察和實驗是人類認(rèn)識自然的基本途徑，也是科學(xué)教學(xué)的特點。課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，主要是初步的觀察能力……，啟發(fā)他們的創(chuàng)造精神?！迸囵B(yǎng)學(xué)生自主探究能力，主要是教給方法，而關(guān)鍵是從指導(dǎo)觀察入手。猶豫少年兒童受知識水平，年齡特點和思維年齡等局限，在感知事物的過程中，無意性、情緒性比較明顯，而知識的選擇性較差。他們只注意表面現(xiàn)象，而不能仔細(xì)地，有目的、有順序地觀察。而要解決這些問題，教師要結(jié)合觀察的具體內(nèi)容給學(xué)生提出觀察要求，讓學(xué)生明確觀察什么？為什么要觀察這些內(nèi)容？重點觀察什么？例如：在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》時，先準(zhǔn)備鼓、橡皮筋、塑料尺等能發(fā)生的物體，試驗時要求學(xué)生觀察這些物體發(fā)聲時的不同點和相同點，學(xué)生通過觀察探究得出：他們發(fā)出的聲音各不相同，但發(fā)出聲音時都會震動。進(jìn)而理解：“聲音是由物體震動而產(chǎn)生的?！?/p>

三、巧用電教手段、學(xué)生化難為易

小學(xué)《科學(xué)課》是一門科學(xué)啟蒙性學(xué)科。它側(cè)重于讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展兒童與生俱來的探究興趣；教材側(cè)重于提供大量的科學(xué)信息，圖文并茂，有許多實物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字相結(jié)合，從而將科學(xué)知識生動直觀地展示出來。

四、注重科學(xué)實驗、培養(yǎng)探究能力

科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，所以應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)科學(xué)實驗教學(xué)，特別要加強(qiáng)探索性實驗的訓(xùn)練，根據(jù)教材的特點和學(xué)生實際情況，在學(xué)生已有知識和初步具有實驗技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動手、動腦，在實驗中觀察現(xiàn)象，主動探索，然后得出科學(xué)規(guī)律。如在教學(xué)“電磁鐵”時，我首先提出課題，讓大家猜想一下什么是電磁鐵？然后讓學(xué)生和老師一起做一個電磁鐵，但這個電磁鐵只能吸引一些小物體，你想用什么方法能讓電磁鐵的磁力大一些呢？學(xué)生們都積極思考，提出了這樣一些猜想：與電池節(jié)數(shù)有關(guān)；與導(dǎo)線粗細(xì)有關(guān)；與繞線圈數(shù)有關(guān)等等。然后我適時讓大家針對自己的猜想，自己設(shè)計實驗，自己動手實驗，并作好觀察，記錄好數(shù)據(jù)，來驗證自己的猜想。很顯然采用探索性實驗教學(xué)，可以讓學(xué)生自己探索，成為科學(xué)知識的主動探索者。使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力、實驗思維能力以及創(chuàng)新能力。

五、教師要注意對學(xué)生進(jìn)行評價

“評價”是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，這是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成效、表現(xiàn)、缺點等的綜合描述，在整個教學(xué)環(huán)境中起著非常重要的作用。教師對學(xué)生的評價會對其學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為明顯的影響。所以，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引入合理的評價制度，以此來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合性評價，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性能夠被充分的調(diào)動起來。一方面，教師要在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有效的評價，如學(xué)生進(jìn)行了問題的回答，教師就要對回答的對錯進(jìn)行及時評價，如果學(xué)生回答正確則鼓勵，錯誤則委婉指出，不足則予以補(bǔ)充，這樣才能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；另一方面，教師要對整個教學(xué)過程進(jìn)行評價，以便對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行更好的把握，讓學(xué)生能夠在適宜的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使得課堂教學(xué)的效率趨近于最大化。當(dāng)然，這些只是教學(xué)評價中的一部分，具體的教學(xué)評價的項目還有很多，需要教師根據(jù)具體的教學(xué)情況來進(jìn)行靈活安排。

六、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教學(xué)有利于樹立小學(xué)生的科學(xué)意識，為學(xué)生將來從事科學(xué)研究活動奠定堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。為了有效提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率，本文提出了一些的教學(xué)策略，希望能對小學(xué)科學(xué)教學(xué)有所助益。

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