試論行動導(dǎo)向教學(xué)在小語種教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展對高素質(zhì)小語種人才的新要求，需要大力推進(jìn)小語種教學(xué)改革，提高我國小語種人才培養(yǎng)質(zhì)量。開設(shè)小語種專業(yè)的高校越來越多，主要目的就是培養(yǎng)眾多語言應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)的外語教學(xué)中的教學(xué)周期較長，針對性不強(qiáng)等等問題，成為外語教學(xué)的難題，近些年，“行動導(dǎo)向教學(xué)法”唄廣泛應(yīng)用到外語教學(xué)領(lǐng)域，并被證明效果顯著，非常適用于小語種教學(xué)，可以通過設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在其中擔(dān)任不同的角色，完成任務(wù)的同時也獲取了小語種知識的應(yīng)用，可以最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，提高小語種教學(xué)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向教學(xué)法；小語種課堂教學(xué)；應(yīng)用

隨著我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，我國與各國貿(mào)易日益頻繁，加強(qiáng)我國與各國之前交流，語言交際成為必不可少的交流工具，因此，對外語的教育越來越受到重視，特別是小語種，由于小語種具有多樣的特點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，因此，大力推廣“行動導(dǎo)向教學(xué)法”，取得顯著效果，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，對我國小語種教育起到促進(jìn)作用。

一、“行動導(dǎo)向教學(xué)法”的基本概念

“行動導(dǎo)向教學(xué)”源于德國的 “雙元制”職業(yè)教育， 所謂 “雙元制 ”職業(yè)教育是指學(xué)生在企業(yè)接受實踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。行動導(dǎo)向就是教師作為項目的主導(dǎo)者和學(xué)習(xí)組織者，行動者變成學(xué)生，，通過行動來學(xué)習(xí)新知識，使得學(xué)生在行動中快速的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，得到解決實際問題的能力。所謂的“行動導(dǎo)向教學(xué)法”不僅僅是一種教學(xué)方法，行動導(dǎo)向教學(xué)法主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，塑造綜合性高素質(zhì)人才。“行動導(dǎo)向教學(xué)法”最主要有以下集中表現(xiàn)形式：

（1）角色扮演法：主要目的就是通過表演行動來進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)處理問題，培養(yǎng)學(xué)生遇見問題可以將問題融入到一個情景當(dāng)中，為問題的答案提供了生動形象的表演。

（2）頭腦風(fēng)暴法：就是教師根據(jù)知識提出問題，主動引導(dǎo)學(xué)生就問題引發(fā)思考，提出個人意見，自由發(fā)揮的特點(diǎn)。這是一種最簡單、暴力的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在極短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，獲取最多的主觀思想和解決方案，對學(xué)生的立體思維鍛煉非常有效，使得學(xué)生積極參與教學(xué)討論中，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到積極作用。

（3）項目教學(xué)法：主要教學(xué)思想就是教師和學(xué)生共同創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)項目，將此項目作為學(xué)習(xí)任務(wù)，針對一個獨(dú)立的學(xué)習(xí)項目，需要學(xué)生自己思考，用四級的處理方式來解決問題，無論是項目的確立、信息收集、設(shè)定學(xué)習(xí)方案到最后的項目實施過程，全權(quán)由學(xué)習(xí)自己負(fù)責(zé)安排，通過完成項目的過程中，學(xué)生從每個環(huán)節(jié)中積累經(jīng)驗，豐富專業(yè)知識。

（4）模擬教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)一個實踐學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在模擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不斷的討論實踐，結(jié)合課本專業(yè)知識，處理實際問題，鍛煉學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

二、“行動導(dǎo)向教學(xué)法”在小語種的具體應(yīng)用

（1）根據(jù)學(xué)生自身情況，教師為學(xué)生設(shè)定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。行動導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用時，教師需要調(diào)查了解學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，根據(jù)學(xué)生實際情況，從學(xué)生學(xué)習(xí)小語種的動機(jī)著手，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)小語種的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃，使得學(xué)生有計劃的學(xué)習(xí)小語種。

（2）創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境，突出教學(xué)具體問題。小語種教學(xué)不同于英語教學(xué)，沒有英語使用范圍廣泛，因此，教師在日常教學(xué)中需要根據(jù)小語種特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在實際問題中制定教學(xué)計劃。首先，創(chuàng)建適合小語種教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生能夠根據(jù)小語種的語言特點(diǎn)與實際生活相結(jié)合學(xué)習(xí)。使得學(xué)生在教學(xué)中參與到每個環(huán)節(jié)中，在行動中掌握必要技能，指引學(xué)生在行動中學(xué)習(xí)，最大限度的調(diào)動學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

（3）以學(xué)生為本，主動引導(dǎo)學(xué)習(xí)?！靶袆訉?dǎo)向教學(xué)法”將傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革，將“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式，小語種學(xué)習(xí)就是以學(xué)好聽說讀寫能力為學(xué)習(xí)動機(jī)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生一般被作為受眾，沒有目的的接受外語知識，根本上沒有鍛煉實踐能力，而“行動導(dǎo)向教學(xué)法”就是讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師變成了學(xué)習(xí)行動的發(fā)起者和組織者，堅持“以學(xué)生為中心”將教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識，掌握更實用的專業(yè)技能。

三、行動導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用過程中需注意的問題

在實施“行動導(dǎo)向教學(xué)法”時， 教師梳理好自己的形象， 教師就是負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生，制定相應(yīng)學(xué)習(xí)活動，行動導(dǎo)向教學(xué)法不是降低教師的作用， 而是對教師教學(xué)水平要求更加嚴(yán)格， 教師不但應(yīng)具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，還要有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，還要有非常高的教學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)把行動導(dǎo)向教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行合理創(chuàng)新， 利用自己扎實的專業(yè)知識幫助學(xué)生拓寬知識面， 當(dāng)學(xué)生收集的知識有欠缺的時候， 教師要進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，教師應(yīng)根據(jù)自己的實戰(zhàn)經(jīng)驗，對于學(xué)生進(jìn)行角色扮演時所出現(xiàn)的問題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充和更正， 更好地幫助學(xué)生把所學(xué)到的知識進(jìn)行鞏固、強(qiáng)化， 有效地利用起來。要求教師在課前應(yīng)以教材為指導(dǎo)制作出高質(zhì)量的多媒體課件， 既節(jié)省時間， 又能夠增強(qiáng)教學(xué)效果。

綜上所述，“行動導(dǎo)向教學(xué)法”是小語種教學(xué)模式的創(chuàng)新，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生對小語種的學(xué)習(xí)興趣，在教師制定的學(xué)習(xí)活動中，目標(biāo)明確，具有較強(qiáng)針對性，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中與實際應(yīng)用相結(jié)合，增加學(xué)生的課堂參與性，趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，更加科學(xué)合理的展現(xiàn)出小語種的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)我國小語種教學(xué)發(fā)展。

作者簡介：林敏靜（1991.1-），女，漢，湖南武岡人，本科，當(dāng)前職稱：高中西班牙語二級教師，研究方向：西班牙語。

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