音樂基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)研

吳昊

【摘 要】隨著基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，特別是隨著素質(zhì)教育的不斷向前推進。近年來，基礎(chǔ)音樂教育也取得了有目共睹的成績。其目的是為了努力構(gòu)建完善的教育體系與時代的步伐相一致。學校對音、體、美課程相對比較重視，有效地推動了整個學校的素質(zhì)教育發(fā)展。作為一名音樂老師，在教學的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處與有待改進的地方，針對這些問題，我提出一些自己的建議，并且結(jié)合前輩的研究結(jié)果以及自己親身體驗，將我眼中的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀總結(jié)分析，研究一些對策，希望可以對我今后的工作有幫助，為音樂教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育；現(xiàn)狀；音樂審美

隨著我國各地基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，素質(zhì)教育不斷向前推進。我國基礎(chǔ)音樂教育也取得了有目共睹的成績。改變了從前音樂教育無法可依的渙散局面。中小學音樂課程開課率也穩(wěn)步上升，改變了音樂教育長期存在著大面積空白的狀況。引進學習了多種國外著名音樂教學法，教學水平有了明顯提高。學校也在積極開展一系列豐富多彩的課外校外音樂活動，有效地推動了整個學校音樂教育事業(yè)的發(fā)展。此外，音樂教材建設(shè)、教學器材配備以及音樂教育科研等方面也取得了許多成果。可以說，目前是我國基礎(chǔ)音樂教育歷史上最好的發(fā)展時期。同時我也看到了諸多問題與不足。經(jīng)過反思與總結(jié)，提出了自己的一些對以上問題的解決辦法與期望。

一、相關(guān)問題

（一）教學理念相對落后

（1）在教育目的和任務(wù)的理解上存在一些問題。教學過程中教師只關(guān)注外在的價值，即輔德價值。而忽視音樂課的內(nèi)在和本質(zhì)價值，即審美價值。審美教育是音樂教育的核心所在。而教師們只注重了音樂知識技能的培養(yǎng)與訓練，而忽視了興趣愛好的培養(yǎng)。教師在授課時以知識點、技術(shù)等為重點，而忽視了審美的體驗，比如學生對音樂、對美的聯(lián)想、想象、創(chuàng)造等。

（二）音樂師資結(jié)構(gòu)缺失，部分教師學歷較低

調(diào)查了甘肅省部分中小學教師人數(shù)比例，在走訪了多所中小學之后得出的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)反映出音體美教師師資與語數(shù)比起來嚴重缺失。

從學校內(nèi)部看，部分教師學歷較低，有一部分是非音樂院校、有的則是非師范類專業(yè)畢業(yè)，其教學都存在一些問題。例如沒有準確恰當?shù)恼Z言表達技能、得體的身體語言技能、規(guī)范的音樂教學書面語等表達技能；以及課堂的導入藝術(shù)、組織講授與提問、總結(jié)反思以及拓展等教學技能都有待提高，還有課外活動的組織、訓練、編排、前后的協(xié)調(diào)和計劃工作都不同程度的達不到標準。

（三）開課率較低。擠占挪用時有發(fā)生

我在走訪了甘肅省部分中小學、進行調(diào)查后總結(jié)的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)顯示大部分學校音樂課的開課率存在嚴重較低的現(xiàn)象，總量不足。很少有學校能夠達到一周兩節(jié)音樂課的標準，大部分學校都是一周一節(jié)音樂課，甚至還有大部分學校取消升學年級的音樂課，使得學校音樂課的開設(shè)率很低。因此在中、小學階段，主課的地位，連同主課老師的地位大多高于副科。音樂教育作為學校素質(zhì)教育的一個重要部分，時常是“喊著重要，實施起來次要，有時候可要可不要”。

（四）專業(yè)的多媒體音樂教室和樂器配備達不到標準

隨著音樂教育的發(fā)展，大部分中小學已經(jīng)有專業(yè)的多媒體音樂教室，但是有一部分學校還是沒有配備專業(yè)的音樂教室或音樂課沒有配備多媒體設(shè)備。導致很多課程都不能按標準完成。需要學唱的歌曲沒有鋼琴，對學生的音準以及聽覺訓練都會受到影響；還有學?；緵]有樂器配備。同學們?nèi)鄙儆H自體驗、簡單試奏等過程。

（五）課外音樂活動較少

大部分學校會在學生課余安排大量的體育活動，卻只有少量的音樂活動。只有在國慶、元旦等節(jié)日時組織一些合唱活動等，其他時間很少有其他音樂活動可以參加，這樣使得一些對音樂興趣非常濃厚的同學就沒有機會去展示自己。

（六）尚未建立健全科學的課程評價制度

教學評價對教學的進行起著調(diào)控和導向作用。只有多角度、多方位、多標準地對學生學習效果進行及時的評價，才能使學生掌握客觀規(guī)律并發(fā)揮其主觀能動性，從而獲得成功。學校以及學生自己在期末只重視文化課的考試評價，對音樂課的評價制度尚未健全，音樂教師大多不采取考試評價或者草草了事。首先無法使師生之間做到相互了解，無法使教師掌握學生學習的狀況，并且會使學生對音樂課的重視以及教師對學生掌握程度的了解大大降低。

（七）學生本身也存在很多問題

音樂基礎(chǔ)知識掌握不全，沒有形成完善的知識體系，有知識斷層的現(xiàn)象。例如：在低年級的時候?qū)ψR譜、節(jié)奏訓練、音樂術(shù)語等基本音樂知識沒有學習扎實，在高年級學習唱歌的課程中，大部分學生不識譜，導致教學難度加大。實習期間我與部分學生進行交流、考查。他們音樂基礎(chǔ)知識掌握的很少而且不全面，到了高年級會覺得識譜等方面非常困難。對音樂課的興趣不是很濃厚。據(jù)我在課堂上的觀察，只有很少一部分的學生對音樂有濃厚的興趣，大部分只是在教師的引導下被動的接受知識，注意力很難集中。

二、基本對策

（一）教學理念的問題

中小學音樂教育旨在培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，激發(fā)學生養(yǎng)成健康的審美情趣，在掌握一定音樂知識技能的基礎(chǔ)上，逐漸提高審美能力，讓音樂這門藝術(shù)，帶給他們審美的愉悅，情感的共鳴以及心靈的凈化。使他們成為熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活的人。我國新修訂的基礎(chǔ)音樂教育教學大綱中明確闡述教學目的：“通過音樂實踐活動，豐富情感體驗，培養(yǎng)審美意識，促進個性的和諧發(fā)展?！蔽覀冏鳛橐魳方逃墓ぷ髡邞?yīng)當協(xié)同好音樂知識技能訓練與審美教育的關(guān)系，根據(jù)學生心理和生理發(fā)展的特點，合理適當?shù)剡M行有關(guān)技巧訓練，而不以它為教學的主要任務(wù)和目標。

（二）音樂教師教學技能

音樂教師教學技能的強與弱，好與差會直接影響到教學的審美性質(zhì)量，也直接影響學生對音樂美的感受與接受程度。音樂教師的形象，直觀的教學技能是音樂課堂教學獲得高質(zhì)量水準的根本保障。那么，部分學歷較低的音樂課老師其自身所具備的知識和能力不符合當今音樂教學改革的不斷深入的趨勢。音樂教師既要具備專業(yè)的知識和技能，還應(yīng)具備其他專業(yè)與領(lǐng)域的相關(guān)知識與能力，要靈活地選擇教學內(nèi)容，有針對性地運用教學方法和教學手段。必要時引進學習國外著名音樂教學法，組織并支配復雜的課堂等。還要在語言的巧妙運用、教學儀態(tài)的得體展現(xiàn)、書面語的準確表達等方面給學生大方得體的美感。所以，不論是已經(jīng)走上崗位的教師還是正在學習音樂教育專業(yè)的學生，都應(yīng)不斷地提高自己的教學能力。

（三）對于課程開設(shè)不足的問題

學校應(yīng)加大重視，每周都應(yīng)保證有一到兩節(jié)音樂課，期中期末不要讓主課老師占用音樂課的時間。例如：學校可以在每天下午的第七節(jié)課作為學生的“社團活動課”，可以設(shè)有戲劇、體育、合唱、舞蹈、美術(shù)、書法等等社團活動。我認為這樣的方式會大大提高學生接觸藝術(shù)，自己體驗組織藝術(shù)活動的機會。中小學都應(yīng)在保證開課率的基礎(chǔ)上增加學生的課余藝術(shù)活動，使學生在學習文化課的同時得到德智體美勞全面發(fā)展。

（四）音樂課堂的樂器以及多媒體設(shè)備至關(guān)重要

希望中小學都可以做到音樂課在專業(yè)的多媒體音樂教室上課，有鋼琴以及一些學習過程中容易接觸到的樂器。這樣學生可以直觀的感受音樂課堂，在學習唱歌的時候可以有鋼琴伴奏。在多媒體設(shè)備以及鋼琴等樂器配備齊全的情況下，教師就可以更好的安排課程，達到良好的學習效果。

（五）學校應(yīng)多組織校園藝術(shù)活動

學校也可以嘗試在大型節(jié)假日以及學期中、期末多舉辦一些文藝匯演。如合唱比賽、舞蹈隊和小型樂隊的編排，這些活動不僅是學生接觸學習到了音樂，還鍛煉了他們的組織編排能力，審美能力?；顒悠陂g，在不耽誤學習的情況下，教師應(yīng)起引導和幫助建議的作用，學生自主的排練，組織演出，學校應(yīng)多多給與支持。在寒暑假期也可以延續(xù)活動的訓練。

（六）形成完善的教學評級體系

教學評價系統(tǒng)的完善對中小學音樂教育是非常重要的，做到教師評價以及學生自評兩個環(huán)節(jié)?？梢宰鲆恍┮魳坊A(chǔ)知識問卷、演唱演奏的測試、音樂情感的測試等；學生自評也非常重要，學生學會自我評價有利于學生對自己的表現(xiàn)作出判斷，提高自我監(jiān)控能力，找出自己的進步與不足，培養(yǎng)學生養(yǎng)成反思的良好習慣?？傊魳方虒W評價是一個復雜，多角度，多方位，多層次的評價體系，其目的是使教師、學生深刻地理解并掌握音樂新課程標準的教育理念，使學生和教師雙方對音樂學習都不斷加深的過程。

（七）學生方面

家長和學校應(yīng)當從小重視孩子的音樂素質(zhì)教育，從小學開始打好基礎(chǔ)，一步一個腳印，對識譜、樂感等有扎實的基礎(chǔ)。教師通過不斷改進自己的教學方法，來激發(fā)學生的學習興趣和主動性。要更善于表現(xiàn)自己，積極配合老師的課堂活動，學校的社團以及大型節(jié)目都應(yīng)當積極地參與其中。在熱愛流行樂搖滾樂的同時也應(yīng)當多多學習了解我們民族的世界的音樂，感受其魅力，熱愛音樂，提高自己的審美。

參考文獻：

[1]蘆康娥.中學音樂教師教學技能.[M].西安.陜西師范大學出版社.2012，3：46-48.

[2]尹愛青.學校音樂教學導論與教材教法.[M].北京.人民音樂出版社.2007.5：52-53.

[3]中國教育統(tǒng)計年鑒.[M].人民教育出版社.2010.

[4]中國音樂學報.[J].（季刊）2011，4：77-79.

[5]中華人民共和國教育部全日制義務(wù)教育音樂課程標準（實驗稿）.[R].北京.北京師范大學出版社2001.