音樂元素與小學(xué)數(shù)學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合

秦四發(fā)

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，拋棄以往枯燥、乏味的教學(xué)方式，將學(xué)生喜愛的音樂元素融入其中，讓數(shù)學(xué)課堂“聲”、“色”具備。音樂元素與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，能夠吸引學(xué)生的注意力、創(chuàng)造音樂氛圍、引領(lǐng)學(xué)生探究、幫助學(xué)生記憶的方式來促進(jìn)二者的融合，以此來達(dá)到較好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】音樂元素；小學(xué)數(shù)學(xué)教育；結(jié)合

小學(xué)生很容易被某位教師的課堂教學(xué)活動(dòng)所吸引，而因此喜歡上這位教師所教授的學(xué)科[1]。比如，音樂教師婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌曲和技藝超群的琴技，美術(shù)教師畫出栩栩如生的畫作，體育教師超炫的運(yùn)動(dòng)技能等都會(huì)吸引小學(xué)生的目光，而數(shù)學(xué)這門缺乏“聲”、“色”的課堂就顯得格外的黯淡無光。小學(xué)生會(huì)因?yàn)椴粩嘀貜?fù)枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容而身心疲憊，無法對(duì)數(shù)學(xué)課堂投入足夠的熱情，而數(shù)學(xué)教師在學(xué)生心目中的形象也自然變得刻板、嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于思想發(fā)展不夠成熟的小學(xué)生來說，對(duì)這種沉悶的數(shù)學(xué)課堂無法產(chǎn)生任何的興趣，顯然會(huì)影響整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)。將音樂元素融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，形成一種全新的、靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一個(gè)快樂的過程。

一、利用動(dòng)聽的音樂來營造學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生其年齡特點(diǎn)決定了在數(shù)學(xué)課堂上注意力集中的時(shí)間十分有限，因此為了保證小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的持續(xù)注意力，需要教師不斷的通過一些手段來激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和積極性[2]。在數(shù)學(xué)課堂上適時(shí)的引入貼合教學(xué)內(nèi)容的音樂，來為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這種音樂氛圍下，學(xué)生的注意力進(jìn)一步的集中，音樂元素與數(shù)學(xué)思維產(chǎn)生共鳴，可以消除學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的倦怠，有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

在北師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)一課中，教師首先展示了一張游樂園的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生觀察圖片中知道了哪些數(shù)學(xué)信息？旋轉(zhuǎn)飛機(jī)一共四架，每架上面坐了兩位小朋友，小火車上每個(gè)車廂都坐了兩位小朋友，一共5節(jié)車廂。最后引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)有多少人乘坐旋轉(zhuǎn)飛機(jī)，多少人乘坐小火車，并列出加法算式：2+2+2+2+2=5人，轉(zhuǎn)換出乘法算式2×5=10人，熟知被乘數(shù)、乘數(shù)和積。

教師在講解乘法算式之后，在古箏演奏的《廣陵散》的配合下，帶著無比崇敬的感情講解九九乘法口訣的來歷。同學(xué)們，乘法口訣是中國古代籌算中的基本運(yùn)算規(guī)則，至今已經(jīng)有兩千多年的歷史。古代的乘法口訣是自上而下背誦，即“九九八十一”到“一一如一”，與我們現(xiàn)在背誦的九九乘法口訣正好相反，古人將乘法口訣開始的兩個(gè)字“九九”作為該口訣的名稱，又稱為九九表、九九歌、九因歌。

師：在兩千多年前的中國就已經(jīng)有了九九口訣，春秋、戰(zhàn)國時(shí)期的古代書籍中就出現(xiàn)了“三七二十一”、“四九三十六”等句子，西方文明古國希臘和巴比倫雖然也有乘法表，但是要比我們的九九乘法表繁瑣很多，就連英國也在2015年將乘法表引入，但由于語言變化導(dǎo)致九九乘法口訣變得很長，因此英國版將九九口訣改為了“12×12乘法表?！蔽覀儜?yīng)該為古人的智慧感到自豪！

在音樂的配合下，教師富有感情的介紹九九口訣的來歷能讓學(xué)生內(nèi)心深有感觸，《廣陵散》所創(chuàng)造的古代情境，學(xué)生仿佛置身其中，眼前不斷的浮現(xiàn)出古人使用九九乘法口訣的場景。音樂元素在數(shù)學(xué)課堂上恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，營造出與教學(xué)內(nèi)容相符的氛圍，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。

二、利用激昂的音樂來引領(lǐng)學(xué)生探究

數(shù)學(xué)課堂注重啟迪學(xué)生智慧，在數(shù)學(xué)課堂中融入音樂因素，有助于引領(lǐng)學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)入探究狀態(tài)，音樂的情境創(chuàng)設(shè)對(duì)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)有一定的促進(jìn)作用，通過加深學(xué)生的情感體驗(yàn)來激發(fā)其探究的熱情。在教授北師大版小學(xué)二年級(jí)《角的認(rèn)識(shí)》一課中，為了能讓學(xué)生在頭腦中形成對(duì)各種角的形象認(rèn)識(shí)，選擇以“紅領(lǐng)巾”作為認(rèn)識(shí)角的開端。在展示各種風(fēng)車圖片時(shí)，配以音樂“少先隊(duì)之歌”，這首歌曲是學(xué)生耳熟能詳?shù)膬和枨跉g快的樂曲伴奏下，教師將紅領(lǐng)巾圖片展示在學(xué)生面前。

師：我們班的小朋友現(xiàn)在都已經(jīng)加入了少先隊(duì)，都是光榮的少先隊(duì)員，那么少先隊(duì)員的標(biāo)志是什么？

學(xué)生：紅領(lǐng)巾。

師：是的，紅領(lǐng)巾就是國旗的一角，是革命先烈用鮮血和生命染成的，那么來看這張紅領(lǐng)巾的圖片，請(qǐng)仔細(xì)觀察這條紅領(lǐng)巾是什么形狀？

學(xué)生：三角形。

師：為什么叫三角形呢，因?yàn)槿切斡腥齻€(gè)角。那么我們看這個(gè)圖形（正方形），正方形有幾個(gè)角呢？

學(xué)生：四個(gè)角。

師：同學(xué)們，讓我們想一想我們生活中還有哪些物品包含角呢：

此時(shí)將音樂轉(zhuǎn)換成為“一閃一閃亮晶晶”，學(xué)生在歡快的音樂下聯(lián)想到天上的星星也是由多個(gè)角組成的，隨之聯(lián)想到五星紅旗上的五角星，老師的三角板，學(xué)習(xí)用的書本等這些生活和學(xué)習(xí)用品中都充滿了“角”。學(xué)生在音樂的情境中，從實(shí)物圖片轉(zhuǎn)變?yōu)轭^腦中的聯(lián)想到之后的自主探究，整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的頭腦一直在不斷的思考，同伴之間也在不斷的溝通和交流，此時(shí)音樂元素已經(jīng)完美的融入到數(shù)學(xué)課堂中，完成了對(duì)數(shù)學(xué)自我探究的引導(dǎo)。

三、利用音樂律動(dòng)來幫助學(xué)生記憶

數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)逐步積累、循序漸進(jìn)的過程，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中常會(huì)接觸許多的基礎(chǔ)知識(shí)，這些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況直接影響到后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。小學(xué)低年級(jí)涉及到的乘法口訣、10以內(nèi)加減、20以內(nèi)加減、數(shù)學(xué)公式等都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要記憶的重要內(nèi)容。學(xué)生往往對(duì)于死記硬背這些數(shù)學(xué)知識(shí)較為抗拒，因此將音樂元素融入到基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)中，幫助學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識(shí)就顯得尤為重要。

北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)中涉及到的乘法口訣，成為學(xué)生記憶的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)因?yàn)榉磸?fù)的讀寫產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理，為了避免這種情況導(dǎo)致的惡劣結(jié)果。教師讓學(xué)生有節(jié)奏地誦讀“乘法口訣歌”，讓口訣朗朗上口，百讀不厭。從而扎實(shí)牢記乘法口訣。再例如在教授北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《比一比》時(shí)，我會(huì)將兩個(gè)大數(shù)比大小的方法編成順口溜：“”比大小，有訣竅。數(shù)位多的一定更大。數(shù)位一樣多，就比最高位，高位大的數(shù)就大。高位一個(gè)樣，就比下一位，下一位大的數(shù)就大?！睂⑦@首順口溜配上適合孩子的節(jié)奏，學(xué)生會(huì)很快熟記于心。同時(shí)還可以把知識(shí)要點(diǎn)編成歌曲，讓學(xué)生在輕松快樂的情境中掌握抽象的知識(shí)點(diǎn)。

綜上所述，本文嘗試將音樂元素與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相融合，將音樂作為數(shù)學(xué)課堂的輔助手段來使用，讓數(shù)學(xué)課堂告別以往的枯燥、乏味，在音樂律動(dòng)的襯托下更加靈動(dòng)，充分利用音樂的精髓來創(chuàng)設(shè)氛圍、引領(lǐng)學(xué)生探究、幫助記憶，使學(xué)生能更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，提高教學(xué)效果，提升綜合素質(zhì)。