鄭玉珍
【摘要】語(yǔ)文是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科,隨著新課程的不斷推行和教育方式的不斷改革,在如今的語(yǔ)文課堂中應(yīng)當(dāng)更加注重師生互動(dòng)。增加師生認(rèn)知互動(dòng)和情感互動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,有了興趣,自然而然就可以最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,對(duì)學(xué)生和老師而言這是一種雙贏。各形式的互動(dòng)有利于活躍課堂氣氛,增加師生的默契,但如今的語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)卻依然存在著許多問題。想要讓學(xué)生提高成績(jī),首要任務(wù)是讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣,而課堂互動(dòng)是其中重要的一環(huán)。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂;互動(dòng);教育
【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
一、師生互動(dòng)的必要性
以新的教學(xué)方式適應(yīng)新的時(shí)代,教育改革迫在眉睫,以老師為主體的教育方式已經(jīng)發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。在語(yǔ)文教學(xué)中,實(shí)行互動(dòng)式教學(xué),不僅僅是認(rèn)知方面的互動(dòng),課堂知識(shí)方面的互動(dòng),還要融入情感的互動(dòng)才能更好地達(dá)到老師教學(xué)容易、學(xué)生學(xué)習(xí)輕松的目的,更有利于素質(zhì)教育的全面貫徹落實(shí)。一個(gè)沒有互動(dòng)的課堂,是沉悶的、無(wú)趣的,一個(gè)只有老師作為主角的課堂,是失敗的,長(zhǎng)此以往,學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)越來(lái)越不感興趣,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。課堂更多的時(shí)候應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體,老師多與學(xué)生進(jìn)行各形式的互動(dòng),在互動(dòng)的過(guò)程中不斷深化教學(xué)理念,學(xué)生也會(huì)在互動(dòng)過(guò)程中感受到中國(guó)傳統(tǒng)的文化底蘊(yùn)和優(yōu)秀的語(yǔ)文表達(dá)技巧。不斷地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,提高自主學(xué)習(xí)能力,增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣,把語(yǔ)文教學(xué)中的氣氛帶動(dòng)起來(lái),不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和語(yǔ)言表達(dá)能力,還可以增強(qiáng)學(xué)生的交際能力,這對(duì)學(xué)生進(jìn)行更高階段的學(xué)習(xí)以及在與人交流方面也有積極的作用。
二、師生互動(dòng)的現(xiàn)狀
(一)老師在講課過(guò)程中對(duì)待學(xué)生不平等
現(xiàn)如今,雖然與過(guò)往相比,新的教學(xué)模式推進(jìn),老師的教學(xué)方式有所轉(zhuǎn)變,但仍有一些老師還是以自我為課堂主體,不發(fā)問,不互動(dòng),沒有引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑,目的只是把課本上的知識(shí)全部講完。老師過(guò)多注重教學(xué)進(jìn)度,忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,沒能深度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)成績(jī)更沒得到提高。另外,老師都比較喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生,所以將注意力過(guò)多地注重在學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生身上,而對(duì)其他一些成績(jī)比較差或者比較不活躍的學(xué)生不聞不問。這種一人課堂,無(wú)法帶動(dòng)課堂氣氛,不利于師生互動(dòng),更無(wú)法貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中將課堂還給學(xué)生的要求。
(二)師生互動(dòng)內(nèi)容單一
很多師生互動(dòng)都只是老師提問學(xué)生回答,而不是以課程為基點(diǎn)廣泛地進(jìn)行討論,沒有引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑提出問題,然后師生共同討論,從而促進(jìn)語(yǔ)文課堂雙向溝通、雙向交流。在老師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中,一些學(xué)生由于性格內(nèi)向,不敢回答,也怕出錯(cuò)被嘲笑,過(guò)于單一的互動(dòng)方式不利于帶動(dòng)課堂氣氛。
三、針對(duì)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)存在問題的研究
(一)樹立正確的教學(xué)理念
首先,老師和教育機(jī)構(gòu)必須重新認(rèn)識(shí)在語(yǔ)文課堂上互動(dòng)式教學(xué)的重要性,摒棄單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式,與時(shí)俱進(jìn),促進(jìn)教學(xué)改革。提升專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng),學(xué)習(xí)并貫徹落實(shí)新課程的要求,以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。上課的目的是提升學(xué)生的綜合素質(zhì),老師培養(yǎng)的不僅僅是學(xué)生個(gè)人更是祖國(guó)的希望,語(yǔ)文是義務(wù)教育的基礎(chǔ)。在互動(dòng)式教學(xué)中提升學(xué)生的語(yǔ)文水平、理解能力、交際能力才是重中之重,唯有樹立正確的教學(xué)理念,才能從實(shí)際出發(fā),落實(shí)語(yǔ)文課堂互動(dòng)式教學(xué)。
(二)營(yíng)造和諧平等的良好教學(xué)氛圍
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)中,要想實(shí)現(xiàn)真實(shí)有效的廣泛課堂師生互動(dòng)以及雙向交流,必須樹立“生生”平等的教學(xué)理念,因材施教,將課堂還給學(xué)生。教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生,耐心教導(dǎo),才能讓所有的學(xué)生感覺到存在感。不斷激勵(lì)那些性格內(nèi)向、不夠活躍的同學(xué),讓他們一起參與到互動(dòng)討論中來(lái),帶動(dòng)整個(gè)課堂的氣氛,而不是一個(gè)優(yōu)秀的人占了整個(gè)課程的互動(dòng)。對(duì)于相同的問題,從不同的角度來(lái)看會(huì)得到各不相同的答案,而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要有一個(gè)活躍的氣氛,對(duì)于不同的答案,老師應(yīng)平等、客觀地尊重各位學(xué)生的意見,在學(xué)生回答老師問題的時(shí)候,老師要做出有針對(duì)性的中肯的評(píng)價(jià),不能一味去表?yè)P(yáng)或者一味去批評(píng),這不利于學(xué)生在討論中提高自己的語(yǔ)文水平和表達(dá)能力。學(xué)生正處于想象力豐富的年齡,但是老師應(yīng)有意識(shí)地將學(xué)生的思考方向引導(dǎo)到正確的方向上去。
(三)互動(dòng)多樣化,提升學(xué)生的質(zhì)疑能力
想要語(yǔ)文課堂持久保持活躍,應(yīng)該引入不同的互動(dòng)形式、設(shè)置不同互動(dòng)場(chǎng)景,在不同的形式下,在各種有趣的場(chǎng)景和角色中,學(xué)生的思維才能得到開拓,學(xué)習(xí)的情緒也更高。老師還應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,在獨(dú)立思考中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。老師也可以在學(xué)生提出的各種問題中選出比較有代表性的問題,讓學(xué)生以小組的方式討論問題。每個(gè)學(xué)生都要對(duì)這個(gè)問題有自己的想法,然后老師對(duì)問題進(jìn)行總結(jié),并給出中肯的點(diǎn)評(píng),在討論問題的同時(shí)不斷培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),增加文化底蘊(yùn)。
在語(yǔ)文的課堂中,想要進(jìn)行有效的互動(dòng),老師就要平等地對(duì)待每一位學(xué)生,樹立正確的教學(xué)理念。維持良好的課堂氣氛靠的是師生的共同努力。良好的課堂氣氛和有趣的師生互動(dòng)能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,增進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解能力,從而感受到文化的魅力,與此同時(shí)提升老師的教學(xué)質(zhì)量,從而實(shí)現(xiàn)共贏。
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(編輯:馬夢(mèng)杰)