淺談小學語文識字教學

才華

摘要：識字教學是語文教學的起點，是學生學習的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學的重點內(nèi)容。但是枯燥乏味的傳統(tǒng)識字教學，很容易讓學生失去學習興趣，導致教學效率降低。因此，如何讓枯燥的識字過程變得生動有趣，提高學生的識字效率是小學低年級語文教師的一項重要任務。

關(guān)鍵詞：小學語文；識字教學；教學效率

《語文課程標準》在“識字寫字”方面的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因此，在小學低年級的識字教學過程中，教師應采取多種教學手段，通過多樣化的教學方式，調(diào)動學生主動識字的積極性，引導學生學以致用。

一、利用教學游戲激發(fā)學生識字興趣

低年級小學生，年齡小，好動，貪玩，自制力差，在教學過程中注意力集中時間短，所以，如果只是傳統(tǒng)的老師教，學生學的教學方式，學生很快就會失去學習興趣，注意力不集中，就會導致學生識字效率低，教學效果差。作為語文教師，在識字教學中，要結(jié)合小學生的特性，利用教學游戲來吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣，引導學生學習漢字，提高識字效率。比如，“找臥底”游戲。分成幾個學習小組，在學生完成識字學習任務之后，每組選出一名認字最好的組長在自己小組中“找臥底”，逐個檢查每個組員對所學漢字的字音、字形、組詞情況，如果發(fā)現(xiàn)不會的學生，那就是自己組內(nèi)的“臥底”，要求組長立即幫助這名同學學習并掌握所學內(nèi)容。這樣的話，學生愛玩，也不想被抓出來，所以學生的學習和識字效率明顯提高。又比如“找朋友”游戲。我們可以讓學生分組進行游戲。將一些漢字的偏旁、部首分別寫在兩張卡片上，然后大家拿著卡片圍成一圈，一邊跑一邊唱：“找呀找呀找朋友，誰是我的好朋友，快快來，快快來，我們一起做朋友”，唱完之后大家就要找到自己朋友，兩個人卡片的偏旁、部首組合成一個漢字，完成最快的小組獲勝。這樣的教學方式，不僅促進學生熟練掌握漢字，而且能有效激發(fā)學生的識字主動性和積極性。

二、直觀圖文教學提高學生識字效率

大部分的小學生都比較喜歡看動畫片或者畫畫，更喜歡自己動手涂涂抹抹。所以我們可以充分利用小學生的這個興趣來進行識字教學。比如，我們可以讓學生將自己收集的圖片或者自己畫的畫放在一個畫冊里面。然后在識字課上讓大家展示自己的畫冊，從中選出幾幅大家都比較感興趣的圖片或畫，讓學生分組進行交流，分別說出每幅畫的內(nèi)容，然后根據(jù)圖片或畫來認字。比如，在學生學看圖組詞寫句子時，我們可以用學生提供的藍天、白云、小貓、大海等圖畫，老師可以指導學生在圖畫下面寫“一片藍天”“一朵白云”“一只小貓”等，增強學生的識字和用詞的能力。

三、編唱歌謠幫助學生識字認字

低年級的小學生都比較喜歡唱唱跳跳。朗朗上口的兒歌生動有趣，更加方便學生記憶，而且不容易忘。所以在平時識字教學過程中，我們可以尤其注意那些比較有特點的漢字，然后根據(jù)漢字特點，編寫一些簡單易懂的兒歌來幫助學生學習漢字。比如教學“午”字，“遠看是頭牛，近看沒有頭，要問是啥字，抬頭看日頭?！庇直热缃虒W“秋”字，“左面綠油油，右面紅彤彤，稻田變黃了，大雁向南飛?！边€有一些相似的漢字可以編在一起，更利于學生區(qū)分學習。比如“木”“禾”“米”，“太陽當空照，木頭曬陽光，禾苗戴上帽，小米笑瞇瞇?！钡鹊冗@些有趣又形象的漢字歌謠，都比較受學生的歡迎，讀起來朗朗上口，讓學生更容易記住，有利于提高學生的識字、辨字能力。

四、充分利用閱讀資源，擴大學生識字量

閱讀也是語文教學的一項重要內(nèi)容，在進行閱讀訓練時，我們也可以穿插識字教學，不僅可以讓學生在故事情境中學習和理解漢字，也能讓學生在閱讀的同時也擴大自己的識字量，一箭雙雕。小學生都比較喜歡聽故事、看故事書，所以我們可以收集一些童話故事書，利用他們的閱讀欲望，引導學生在閱讀中主動識字，并教他們一些簡單、常用的識字方法，這樣不僅利于學生們認字識字，也利于培養(yǎng)他們的閱讀興趣。閱讀中，一方面我們可以分小組朗讀，讓大家選擇自己喜歡的故事在小組內(nèi)和大家分享，遇到生字，可以相互請教，也可以問老師，然后大家一起學習、朗讀生字生詞，這樣可以幫助學生強化對漢字字音字形的記憶。比如，《白雪公主》的故事里面“魔鏡”一詞，低年級的學生很多都不認識，我們就可以讓大家結(jié)合老師的講解，聯(lián)系上下文，聯(lián)系我們我們生活中的“魔術(shù)”，電視里的“魔法”等場景來理解和記憶這個生詞，然后再讓大家重新組詞、造句，促進學生對漢字、詞語的運用。另一方面，我們可以抓住小學生愛表現(xiàn)的特點組織朗讀比賽，讓學生把自己喜歡的短文或故事讀給同學們聽，但是要提前準備好，將短文或故事讀熟，不認識的字、詞在課下就要想辦法解決，可以問別人，也可以查字典，只要最后將故事中的字、詞、句都能解決就可以。自己朗讀中就不能再問別人了。通過這些閱讀活動，既能促進師生相互合作交流，也能讓學生們體會到識字的快樂，提高學生學習積極性。

總而言之，小學識字教學要利用小學生的心理特點，通過多種方法和途徑，讓枯燥的識字教學變得生動有趣，讓學生喜歡學、愿意學，這樣才能有效提高學生的識字興趣和能力。

參考文獻：

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