整合醫(yī)學教育模式下傳染病教學改革的相關探討

王可

摘要：在當下的傳染病教學過程當中，面臨的一個重大問題就是交叉學科的現(xiàn)象越來越多。而且疾病演變也更加復雜，傳統(tǒng)的傳染病教學已經(jīng)不適應傳染病臨床發(fā)病多樣化以及學科之間交叉的這一現(xiàn)狀。因此，為了提高傳染病教學的實際效果，有必要對傳統(tǒng)的教學模式進行改革和創(chuàng)新。在整合醫(yī)學教育模式這一大背景下，探討新的教學模式和方法，適應我國整合醫(yī)學教育的發(fā)展現(xiàn)狀，推動傳染病教學實際效果的提高。首先分析整合醫(yī)學教育背景對傳染病教學帶來的影響，然后提出適應整合醫(yī)學教育模式，傳染病教學改革有效舉措。

關鍵詞：整合醫(yī)學；教學模式；傳染病教學；改革創(chuàng)新；有效舉措

隨著我國醫(yī)學的不斷發(fā)展，學科之間的交叉也越來越多，因此，整合醫(yī)學資源已經(jīng)成為一種不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢。這就需要在進行傳染病教學的過程當中，要適應整合醫(yī)學教育模式這一大背景，通過創(chuàng)新教學模式和方法，讓學生具備更加完整、健全的醫(yī)學知識體系，為我國臨床醫(yī)學以及傳染病醫(yī)治提供更加全面的人才。

一、整合醫(yī)學教育模式對于傳染病教學的影響

首先，醫(yī)學學科的整合要求傳染病教學進行改革和創(chuàng)新。隨著我國醫(yī)學水平的不斷提升。在醫(yī)療的過程當中，運用到的各個學科的知識都比較多，因此，醫(yī)學的發(fā)展出現(xiàn)了學科相互融合、相互滲透、相互交叉的現(xiàn)象。因此在傳染病教學的過程當中，也不能夠僅僅是對傳染病課程進行教學，而是要整合其他學科的重要知識。通過將傳染病學科與其他交叉學科進行綜合性的教學，整合醫(yī)學的教育。從而提高學生的臨床思維能力以及醫(yī)治的本領。

其次，傳染病的研究內(nèi)容也在不斷增多，隨著我國對傳染病研究的不斷加深，可以發(fā)現(xiàn)，傳染病學科也不斷發(fā)生著變革和改變。傳染病學已經(jīng)向感染病學轉(zhuǎn)變。當下的傳染病學不僅涵蓋了傳統(tǒng)傳染病學的基本知識，而且還擴展到了感染性病學的知識。隨著傳染病學的知識范圍正在不斷的擴展，如果依然采用傳統(tǒng)的傳染病教學模式以及課程設置，難免導致學生們學習到的知識不夠完整，不能夠充分的應對當下傳染病醫(yī)治的需求。

最后，通過整合醫(yī)學教育能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。面臨著整合醫(yī)學教育這一大背景，傳染病教學通過整合醫(yī)學資源開展綜合性教學，能夠使得傳染病教學形成一個新的課程體系，從而有效地擴展學生的認知范圍，為學生提供了更加廣闊的學習空間，這樣就能夠有效地拓展學生的思維能力，培養(yǎng)出更加全面的高素質(zhì)醫(yī)學人才。

二、整合醫(yī)學教育模式下傳染病教學改革的有效探索

第一，要優(yōu)化整合教學的內(nèi)容。隨著社會的發(fā)展以及醫(yī)療水平的進步，育苗的接種也已經(jīng)更加普遍，因此，傳染病教學應該采用理論與實際相結(jié)合的方式，結(jié)合現(xiàn)時的傳染病發(fā)病特點以及多發(fā)病，重新進行課程的設置以及教材的選擇，并且要結(jié)合傳染病的特點，將與傳染病之間有著共性或者是交叉的學科進行整合教學，使得傳染病課程教學更加系統(tǒng)化、全面化，為學生們傳染病的臨床診療提供更加健全的知識基礎，提高學生的綜合能力。

第二，有效的融合交叉學科。隨著我國醫(yī)療水平的不斷提升，可以發(fā)現(xiàn)。傳染病與其他的疾病之間也有一定的關聯(lián)，比如說腫瘤、婦科、內(nèi)科以及外科等。所以說學校應該整合傳染病學與其他相關臨床課程的教學資源，對課程進行優(yōu)化整合配置，不僅能夠讓學生們掌握到更加系統(tǒng)的傳染病的基礎知識，同時也能夠了解到交叉學科的課程內(nèi)容和重點，從而使得學生能夠建立一個更加完善、全面的知識結(jié)構和體系，提高學生的臨床綜合能力。

第三，推進考核體系的改革。既然當下整合醫(yī)學教育已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢，因此，在傳染病教學考核的過程當中，也應該完善考核評價體系，優(yōu)化考核方式和內(nèi)容，真正的了解學生對知識的掌握情況。比如說可以采取理論考核與實踐考核相結(jié)合的考核方式，這樣不僅能夠了解學生對理論知識的掌握情況，而且能夠了解學生的實踐和臨床操作能力，在這種考核體系下，也能夠督促學生兩手抓，兩手都要硬。

第四，采取應用專題與案例分析教學法。為了充分的適應整合醫(yī)學教學這一模式，轉(zhuǎn)變教學過程當中，應該采取應用專題與案例分析的教學模式。這樣才能夠鍛煉學生學習傳染病的相關知識，同時能夠綜合運用各種交叉學科的理論知識與技能，充實自己的知識庫，有效地應對臨床醫(yī)學中的各種突發(fā)事件，推動我國醫(yī)療水平的進一步提升，為人們的健康保駕護航。

結(jié)語

在對傳染病教學的過程當中，應該充分適應整合醫(yī)學的教學背景，在整合醫(yī)學教育模式背景下，傳染病的教學要進行改革和創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學生的臨床思維以及應對突發(fā)傳染病的能力，這就需要改變傳統(tǒng)的教學模式，通過優(yōu)化整合教學的內(nèi)容和知識、加強交叉學科之間的融合教學，改變傳統(tǒng)的考核命題機制，全方位地提高學生的綜合素質(zhì)，同時采取應用專題與案例結(jié)合的教學模式，有效地提高教學的實際效果，提高學生的綜合素質(zhì)。

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