淺談微課在初中化學教學中的應用

葉玉婷

摘要：化學是一項極其難以掌握的理科科目，該科目的教學方式已經難以滿足當今快節(jié)奏的社會要求，在進行中學化學教育時，在大部分地區(qū)的初中只有一年的教學課程，為此就需要有著更好的課堂教學方式才能使得中學的化學教育能夠適應當今社會對教學的要求。本人通過對我國現(xiàn)階段互聯(lián)網時代下的教育方式進行研究，就初中化學教學中的關于微課的教學方式進行分析，得出了如下一些淺顯的見解。

關鍵詞：微課；初中化學教學

在化學教學過程中，課堂調控的重要作用就是利用培養(yǎng)學生“猜想--驗證”思維達到調節(jié)課堂學習氛圍的作用，這需要教師根據(jù)自身的經驗在課堂進行過程中做出合理的判斷，根據(jù)學生認知能力在指導探究和自主探究兩個層次中選擇出最為合適的方式保證學生的學習效率，微課的出現(xiàn)不但能夠極大的縮短教學過程中知識點講解的時間，還能夠將碎片化的知識點在課堂上連續(xù)起來，幫助教師調節(jié)課堂氛圍，促進學生興趣的提升。

一、微課的定義

微課的在當今互聯(lián)網時代發(fā)展起到一種高效的教學方式，利用在網上尋找到的影音資料進行整理成一些小的片段的視屏，教師在進行一些知識點講解時可以利用這些小視屏將一些難以用語言描述的現(xiàn)象表現(xiàn)出來，方式便學生們進行理解。尤其是在進行化學教育時，該類方式有著極為有效的效果。例如在講述物質的構成這一章時，大部分的中學生是不可能擁有電子顯微鏡的，對于教師說的物質是由原子和分子構成的這一內容，學生只能夠通過死記硬背，并不能對其有著真的理解，但是使用微課就能夠起到很好的效果，利用網上發(fā)布的一些關于電子顯微鏡觀測原子和分子的資料進行收集和整理，剪輯成一段最適合學生學習的小視屏，能夠很好地拓寬學生的理解，方便學生在這方面進行學習。本人通過對微課教學在化學方面的作用進行分析得出了如下幾點見解。

二、微課提供安全有效的實驗素材，鏈接實驗教學

化學在在我國一般都是在九年級開展的一門基礎學科，該階段性的學生較為活潑，對化學一般充滿了好奇心，雖然有些學生成績不佳，但是對于化學實驗都有著非常高的興趣?；瘜W的發(fā)展源于實驗，所以教學也必須圍繞著實驗展開，但是化學實驗很多都充滿了危險性，例如制取氫氣的實驗就容易造成實驗爆炸，造成不必要的傷亡和經濟損失，在很多的中學中學校經過多方面的考慮，對于一些實驗內容是能省則省，而很多的老師也見識過同僚發(fā)生過這方面的事故，對于化學實驗也是避之甚遠，這就很大程度的讓學生在學習過程中難以將理論知識和實踐經驗相結合。極大降低了學生學習的熱情。利用微課教學就能夠很好的解決這一問題，微課視頻中不但可以播放成功的化學實驗還可以將一些錯誤的化學實驗步驟和操作方式播放出來，教師在旁邊進行解說，促進學生對實驗操作的掌握。

二、彌補實驗材料不足

初中實驗室的材料不足是一個非常常見的問題，可以預見在很多落后的地區(qū)不可能給每一個學生都配備相應的實驗器材和實驗材料。但是很多的化學現(xiàn)象不通過實驗很難加深學生的印象，讓學生起到良好學習效果。例如在學習鈉的性質這一節(jié)內容時。老師教授的知識通常是：“浮溶游響紅”，這五個字每一個都代表著一個性質或者鈉溶于水的一個現(xiàn)象，例如浮代表著鈉的密度比水小，紅是指鈉溶于水呈堿性，在加入了酚酞試劑的水中會因此呈現(xiàn)出紅色。但是學生通過對這一口訣的記憶雖然能夠很快的掌握的鈉的相關知識，但是大部分都是不求甚解，讓學生在進行化學習的初步階段就造成了實踐思維缺失，讓教育中培養(yǎng)學生科學精神的初心不復存在。但是微課的使用能夠極大的改變這一情況，現(xiàn)在多媒體教學的流行，大部分的教室都配備了多媒體設備，能夠在教室就進行相關實驗的觀察，再加上現(xiàn)在大部分學生家長都有手機，處于4G環(huán)境下的我們，也能夠在課外布置任務，讓家長監(jiān)督學生利用微課完成復習作業(yè)。

三、微課的“點”狀功能，幫助學生復習鞏固

微課就是一些短小的教學視屏，在現(xiàn)在這個網絡建設日益完善的時代，微課教學能夠深入的到每一個學生的生活當中，教師要在新的時代要求下改變傳統(tǒng)的教學模式和布置任務的方式，例如讓學生的筆記內容中多一些關于微課整理的內容，當學生在復習階段出現(xiàn)知識點混淆不清或者相應的實驗現(xiàn)象難以進行記憶時，就可以利用微課對自身出現(xiàn)問題的內容進行再次學習，利用這樣的方式能夠讓學生再次進入到老師講解該課時的課堂氛圍，有利于學生在復習過程學習效率的增加。

四、認清微課在教學中的位置

教師要深刻的認識到教學工作也要以人為本，好的教學方式同樣需要教職人員的不懈努力才能夠發(fā)揮出好的教學效果，有些教師在進行教學方式的改革創(chuàng)新工作過程中并沒有認識到這一內涵，將微課這一教學方式當成靈丹妙藥，在教學過程中逐漸缺少其余的教學方式，這樣不斷會使得學生對于微課教學的興趣越來越小，還會增加學生和教師的距離感，并且微課的教學節(jié)奏一般較快，很多基礎差的學生本身對學習就缺少興趣，在課堂上觀看教學視頻時雖然有老師的督促，但是不可能全部理解，在課后卻又不進行自我復習，這樣的教學方式明顯有為于利用微課增加學生學習興趣的初衷。

結語：

我國的中學教育工作已經難以符合當今快節(jié)奏社會對教育的要求，為此推行一體化的教學方式是滿足這個問題的重要方式，本文通過大量的實例進行分析，對一體化教學改革中探究方式做了分析，論述出現(xiàn)階段在中學化學中應該如何進行教育工作改革，為我國化學教育工作貢獻出力量。

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