淺析新課改下中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)原則及策略

李敏 呂兵

【摘 要】在中學(xué)階段，物理是一門非常重要的課程，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等在中學(xué)物理教學(xué)中都起著至關(guān)重要的作用，在新課改下對中學(xué)物理教學(xué)有了更高的要求，本文將基于中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)的原則以及策略進(jìn)行簡單的論述，為中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)提供一些參考。教學(xué)設(shè)計(jì)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)發(fā)展的科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法，是當(dāng)代教師最基本的教學(xué)工具。那么想做好一個教學(xué)設(shè)計(jì)，需要遵循的原則以及編寫策略顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì);中學(xué)物理教學(xué);原則;策略

1.引言

1.1中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

新課改下高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)現(xiàn)行的高中物理課本，以高中物理課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)為核心，既注重功能、結(jié)構(gòu)、程序、工藝，又兼顧欣賞、審美等，通過對與高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)合適一致的技術(shù)過程和資源進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)、利用和管理，從而促進(jìn)高中物理課堂教學(xué)，改善高中物理課堂教學(xué)績效的研究與合乎規(guī)范的實(shí)踐[1]。物理教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法等方面受到廣泛關(guān)注。本研究主要探討在新課改下中學(xué)教師對物理學(xué)科的認(rèn)知、物理教學(xué)的體驗(yàn)及物理教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和策略。物理作為一門難度比較大的學(xué)科，現(xiàn)階段物理教學(xué)主要存在的問題是教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的內(nèi)容知識為主，而學(xué)生對課堂的興趣不算濃厚，課堂效率不高，學(xué)生對知識無法理解，或者知識理解了但無法將其運(yùn)用，無法將知識內(nèi)化為本身具備的能力，這種現(xiàn)象與我們的新課改理念是相悖的，所以為了改變這種現(xiàn)象，我們就需要從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的信心，從而提高教學(xué)效率。因此我們建議高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)應(yīng)該是多樣化，包括課程內(nèi)部與課程之間，更多的以學(xué)生為中心的教學(xué)，以及更加強(qiáng)調(diào)知識的運(yùn)用。

1.2教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)和要求

從本質(zhì)上來說，教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師在解讀教材和了解學(xué)生情況以后，對課堂整體的構(gòu)思與設(shè)計(jì)，對課堂起著指導(dǎo)作用，它基于教材和學(xué)生兩個方面，在進(jìn)行教材分析與學(xué)情分析之后，將教材的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的知識與技能。它從高中物理教學(xué)出發(fā)，一方面對提高教學(xué)效率起著至關(guān)重要的作用，另一方面對教材編寫也起這逆向的作用，激發(fā)思考怎么樣的教材邏輯才更適合學(xué)生學(xué)習(xí)，所以教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。教學(xué)設(shè)計(jì)要注重對學(xué)生興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動力的源泉，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要使學(xué)生保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，就必須設(shè)法使學(xué)生對自己所從事的活動充滿興趣[2]。所以我們要遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)原則

中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)原則[3-4]的第一點(diǎn)是以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的原則，新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，改變以往以教師為中心、成績?yōu)樵u價的教學(xué)模式，突出教育教學(xué)的本質(zhì)。以學(xué)生的綜合素質(zhì)成長為目標(biāo)的教學(xué)觀成為了廣大教師的共識，也成為教程改革的重點(diǎn)[5]。學(xué)生是教學(xué)的主體，我們要在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的主動參與，讓學(xué)生主動的將知識內(nèi)化為技能，讓學(xué)生積極參與課堂，成為課堂的主人。改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)，使學(xué)生真正的快樂學(xué)習(xí)。第二點(diǎn)是以教學(xué)目標(biāo)為指引的原則，教學(xué)設(shè)計(jì)中十分重要的一個部分就是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性，在知識方面要做到有縱向聯(lián)系與橫向拓展，并要有一定的坡度和適宜度[6]。在課堂中我們要遵循教學(xué)目標(biāo)，不僅僅只關(guān)注于知識與技能的教學(xué)，也要促進(jìn)情感與價值觀的養(yǎng)成，并且在教學(xué)設(shè)計(jì)中要有思政元素的滲透，例如在講運(yùn)動學(xué)這一內(nèi)容的時候，可以向?qū)W生滲透不要酒駕等思政元素，真正的促進(jìn)學(xué)生的各方面的發(fā)展，并不是僅僅關(guān)注于知識的教學(xué)。最后一點(diǎn)是以評價促完善的原則，教學(xué)評價也是教學(xué)過程中非常重要的一部分，教學(xué)評價是教師上完一節(jié)課對這節(jié)課的系統(tǒng)評價，學(xué)生表現(xiàn)，自己的表現(xiàn)等，通過教學(xué)評價，教師可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時做出補(bǔ)救措施，同時也對以后的教學(xué)提升有著很大的幫助。所以教學(xué)評價是教學(xué)設(shè)計(jì)中必不可少的一部分，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時候要遵循以評價促完善的原則，教學(xué)設(shè)計(jì)并不是一個簡單的課堂設(shè)計(jì)，也是教師自身的提升。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)策略

3.1根據(jù)最優(yōu)化原則確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)策略

教學(xué)設(shè)計(jì)的具體步驟一般有：教學(xué)分析;教學(xué)目標(biāo)的確立;教學(xué)方法和資源的選用;教學(xué)過程的設(shè)計(jì);教學(xué)評價的設(shè)計(jì);根據(jù)評價反饋完善教學(xué)設(shè)計(jì)[7]。首先是教學(xué)分析，教學(xué)分析包括教材分析和學(xué)情分析，教材分析在于分析教材內(nèi)部邏輯，充分發(fā)掘物理教材內(nèi)的邏輯性，各章之間的聯(lián)系等，例如高一物理必修一，第二章為運(yùn)動，第三章為力，第四章為力與運(yùn)動的關(guān)系，那么可以將著三章聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)第二三章時可以對第四章進(jìn)行滲透，學(xué)習(xí)第四章時可以對第二三章進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)情分析是對學(xué)生的情況進(jìn)行一個系統(tǒng)的分析，例如學(xué)生學(xué)習(xí)情況較好那么本節(jié)課可以設(shè)計(jì)稍難一些，相反較差就簡單一些，學(xué)生活潑可以多提問穩(wěn)定課堂紀(jì)律，學(xué)生沉悶可以設(shè)計(jì)一些隨堂小實(shí)驗(yàn)來活躍課堂氣氛，教材分析和學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步也是最重要的一步。第二步教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)目標(biāo)要從教材，學(xué)生出發(fā)，同時要知識、技能、價值觀三方面都要全面。改變以往重知識輕素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)習(xí)慣。第三步是教學(xué)方法和教學(xué)資源的選用，例如力與運(yùn)動可以運(yùn)用規(guī)律教學(xué)法，平行四邊形法求合力可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等等，要根據(jù)知識性質(zhì)來選擇合適的教學(xué)方法，同時教學(xué)資源的選用也要具有針對性，例如需要ppt演示的就要合理利用好多媒體資源，同時實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)器材的選擇等，都需要仔細(xì)斟酌其可行性，危險性等等。教學(xué)過程設(shè)計(jì)是核心的部分，我們要遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，以教材為中心，學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，思考教學(xué)方法，設(shè)計(jì)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，可行性強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)評價以及根據(jù)評價反饋完善教學(xué)設(shè)計(jì)是最后一步，要根據(jù)課堂情況等書寫教學(xué)評價，同時進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)以后的進(jìn)步[8]。

3.2多維度設(shè)計(jì)與審視中學(xué)物理教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，我們應(yīng)該多維度的來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：一、將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)中，國外學(xué)者提出的思維導(dǎo)圖是一種有效使用大腦的思考方法，思維導(dǎo)圖是由主題節(jié)點(diǎn)連線文字圖像和色彩等多種形式構(gòu)成的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，可以從多維度來儲存組織表征和優(yōu)化信息思維導(dǎo)圖模擬人腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，將其應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)中更有利于教學(xué)的展開與學(xué)生的學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖更適合應(yīng)用于復(fù)習(xí)課中，如圖所示，這種方式的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，更適合于新課改背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)。二、在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，可以根據(jù)課程內(nèi)容確定是否有必要進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生自主實(shí)驗(yàn)，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但是由于教學(xué)條件等的限制，現(xiàn)階段物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，那么在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，可以根據(jù)課程內(nèi)容加入一些課堂實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，加深學(xué)生的直觀感受，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)中PPT課件動畫的設(shè)計(jì)，現(xiàn)階段交互式電子白板在教學(xué)中已經(jīng)運(yùn)用的十分廣泛，PPT動畫的設(shè)計(jì)是根據(jù)教師的教學(xué)策路和教學(xué)意圖，通過對文本框和圖片等素材添加一系列組合動畫，吸引學(xué)生的注意力，提升教學(xué)。總之，教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)局限于傳統(tǒng)，我們要多維度多角度思考，探尋更適合授課階段學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。

4.總結(jié)

中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)階段存在的主要問題就是學(xué)生掌握情況不好，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低以及課堂效率低等，那么為了解決這些問題，就要從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，教學(xué)設(shè)計(jì)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)發(fā)展的科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法，是當(dāng)代教師最基本的教學(xué)工具。我們在設(shè)計(jì)物理教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，必須遵循中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)原則，同時應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)策略，試著探索更適合我們課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓我們的教學(xué)設(shè)計(jì)更完善，利用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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作者簡介：

李敏，女，碩士研究生。

通訊作者：

呂兵，男，教授，研究方向：物理教學(xué)、凝聚態(tài)物理。

（作者單位：貴州師范大學(xué) 物理與電子科學(xué)學(xué)院）