基于現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作中的校企合作探索與實(shí)踐

高宇

[摘要]現(xiàn)代學(xué)徒制提出職業(yè)院校要深化產(chǎn)教融合、校企合作，完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。文章對(duì)地區(qū)現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作進(jìn)行分析，以電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作為例，對(duì)電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作實(shí)踐進(jìn)行探索，提出現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作中的實(shí)踐問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代學(xué)徒制；校企合作；推動(dòng)式教學(xué)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201825178

教育部現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，要求職業(yè)院校深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，全面提升技術(shù)技能人才的培養(yǎng)能力和水平。

1現(xiàn)代學(xué)徒制地區(qū)校企合作分析

引入行業(yè)、企業(yè)全程參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)過(guò)程，是現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)改革的重點(diǎn)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，改革傳統(tǒng)職業(yè)教育模式，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。深化產(chǎn)教融合、校企合作，是推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的重要途徑。[1]

現(xiàn)代學(xué)徒制工作的重要一環(huán)是校企合作，向企業(yè)宣傳現(xiàn)代學(xué)徒制，激發(fā)企業(yè)參與合作意識(shí)，是校企合作的關(guān)鍵。常規(guī)的校企合作解決了高職育人中的局部需要?，F(xiàn)代學(xué)徒是系統(tǒng)工程，需要學(xué)院和企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)的各個(gè)領(lǐng)域和過(guò)程。[2]試點(diǎn)過(guò)程中沒(méi)有現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，我們需要結(jié)合國(guó)情，結(jié)合地區(qū)行業(yè)、企業(yè)現(xiàn)狀，文章認(rèn)為應(yīng)在實(shí)踐中側(cè)重幾點(diǎn)。

11提升企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作的積極性

企業(yè)對(duì)合作積極性不高、不迫切是一種較為普遍現(xiàn)象，我們?cè)诤献髌髽I(yè)的選擇中可以區(qū)分開(kāi)來(lái)，對(duì)于社會(huì)責(zé)任感較強(qiáng)的企業(yè)，以服務(wù)地方、服務(wù)區(qū)域行業(yè)企業(yè)為目標(biāo)開(kāi)展合作；對(duì)于需要穩(wěn)定人才儲(chǔ)備的企業(yè)，建立長(zhǎng)期合作目標(biāo)，同步雙方合作時(shí)序；對(duì)于用人需求強(qiáng)勁的企業(yè)，前移企業(yè)參與人才培養(yǎng)過(guò)程；對(duì)于發(fā)展快速的企業(yè)，從師資、技術(shù)、人才培養(yǎng)等方面開(kāi)展合作。[3]

12培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)意識(shí)，保障校企合作效果[4]

學(xué)校與企業(yè)共同開(kāi)展學(xué)徒制合作，重點(diǎn)是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和能力上。如果學(xué)生配合度不高，頻繁更換企業(yè)、崗位，缺乏誠(chéng)信意識(shí)，會(huì)使整個(gè)工作失去意義。在校企合作中可以通過(guò)準(zhǔn)員工培養(yǎng)、企業(yè)活動(dòng)、實(shí)習(xí)會(huì)演、技術(shù)報(bào)告、先進(jìn)校友、企業(yè)文化教育等方式在校企合作中共同開(kāi)展。

13認(rèn)真的工作態(tài)度和持之以恒的工作精神，是校企合作的關(guān)鍵

校企合作中突出的現(xiàn)象是一陣風(fēng)。企業(yè)為了學(xué)校的工作可以進(jìn)行短期的配合，學(xué)校為了完成任務(wù)搞一陣突擊，任務(wù)完成了，合作結(jié)束了。校企合作中的師資、技術(shù)、課程、考核、實(shí)習(xí)、就業(yè)相互關(guān)聯(lián)，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)改革能否順利進(jìn)行，關(guān)鍵在于學(xué)校需要靜下心來(lái)，踏踏實(shí)實(shí)面對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)，做好每項(xiàng)工作，贏得企業(yè)的信任。[5]

2現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作實(shí)踐

作為學(xué)院第一批試點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)群，電氣類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持以服務(wù)遼沈地區(qū)裝備制造行業(yè)，持續(xù)培養(yǎng)適合企業(yè)生產(chǎn)需求的智能裝備高技術(shù)人才為服務(wù)目標(biāo)，全面提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)能力。[6]

21校企共同進(jìn)行人才培養(yǎng)，開(kāi)展敬業(yè)度提升培養(yǎng)工作

專(zhuān)業(yè)與緊密合作企業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作項(xiàng)目，同時(shí)注重開(kāi)發(fā)具有代表性的專(zhuān)業(yè)合作企業(yè)群。企業(yè)通過(guò)對(duì)員工的物質(zhì)和精神層面的投入，讓員工感受到歸屬感和滿(mǎn)意感，員工主動(dòng)反饋為留任、贊揚(yáng)企業(yè)、努力工作，表現(xiàn)出敬業(yè)。基于現(xiàn)代學(xué)徒制的校企合作前移為滿(mǎn)足企業(yè)所側(cè)重的“敬業(yè)度高的從業(yè)能力”人才培養(yǎng)過(guò)程。

校企共同參與人才培養(yǎng)，將傳統(tǒng)單一模式的頂崗實(shí)習(xí)推動(dòng)為校企共同參與制定人才培養(yǎng)方案，校企共同參與人才培養(yǎng)，校企共建課程。企業(yè)文化、崗位技能、社會(huì)責(zé)任、敬業(yè)意識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)課程并行開(kāi)設(shè)。企業(yè)教師走進(jìn)校園，企業(yè)崗位能力培養(yǎng)通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)習(xí)師傅傳授給學(xué)生，學(xué)生在崗位上、工作中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，技術(shù)能力遞進(jìn)培養(yǎng)。

學(xué)院的教師走進(jìn)了企業(yè)，將綜合技術(shù)能力培養(yǎng)融入企業(yè)實(shí)習(xí)。企業(yè)準(zhǔn)員工的實(shí)習(xí)學(xué)生，通過(guò)參與企業(yè)年會(huì)、實(shí)習(xí)結(jié)業(yè)演講、企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放、實(shí)習(xí)報(bào)告演出等形式受到企業(yè)文化、團(tuán)隊(duì)精神、社會(huì)責(zé)任感等方面的教育，潛移默化地增強(qiáng)了學(xué)生的敬業(yè)度。進(jìn)一步推動(dòng)了以校企雙贏為目標(biāo)的校企合作關(guān)系。

22校企合作，實(shí)現(xiàn)“學(xué)院推動(dòng)式培養(yǎng)，到學(xué)生拉動(dòng)式學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的推動(dòng)式教學(xué)，側(cè)重于知識(shí)能力的系統(tǒng)培養(yǎng)，比較當(dāng)前的雙元制培養(yǎng)，少了企業(yè)的需求、學(xué)生的需要。傳統(tǒng)的知識(shí)講授采取的是“接力棒式課程”模式，缺少了企業(yè)和學(xué)生的需求因素?，F(xiàn)代學(xué)徒制校企合作借鑒企業(yè)管理方式，提出拉動(dòng)式學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法。教學(xué)過(guò)程中融入崗位能力需求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)問(wèn)題特點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生為主體的主動(dòng)參與和拉動(dòng)式學(xué)習(xí)需求。[7]

23現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作提升社會(huì)影響力

基于現(xiàn)代學(xué)徒制的校企合作，使學(xué)院聯(lián)合地區(qū)合作企業(yè)，建設(shè)專(zhuān)業(yè)群企業(yè)循訪機(jī)制。以現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，結(jié)合企業(yè)用人需求搭建合作企業(yè)共享型人力資源平臺(tái)。突破合作院校、專(zhuān)業(yè)、崗位的局限，以校企互訪、崗位需求調(diào)研、技術(shù)培訓(xùn)等形式，建立企業(yè)與學(xué)院互信渠道，培養(yǎng)企業(yè)有需求找學(xué)院的理念。

校企合作助推全新技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。緊密結(jié)合“中國(guó)制造2025”，提升學(xué)院在智能制造領(lǐng)域的地區(qū)龍頭地位。解決企業(yè)用人“從操作工人到技術(shù)工人到智能控制人員（今后可能是技術(shù)員、工程師人才升級(jí)）”的需求轉(zhuǎn)變。

3現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作實(shí)施效果

現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作使企業(yè)真實(shí)融入了人才培養(yǎng)過(guò)程，企業(yè)教師進(jìn)入學(xué)校講授企業(yè)文化、安全知識(shí)、崗位技術(shù)、敬業(yè)精神；學(xué)校教師進(jìn)入企業(yè)研究專(zhuān)業(yè)技術(shù)，進(jìn)行崗位能力訓(xùn)練；校企共同制定人才培養(yǎng)方案，制定專(zhuān)業(yè)課程，開(kāi)發(fā)講義；增強(qiáng)了學(xué)生安全生產(chǎn)、崗位意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、鉆研技術(shù)的熱情；建設(shè)了企業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)室，開(kāi)設(shè)了招生即招工的合作班。

4現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作中需要思考的問(wèn)題[8]

要實(shí)現(xiàn)做到校企合作共贏，實(shí)現(xiàn)校企雙主體育人職責(zé)，需要在政策方面有系統(tǒng)的支持。在政策層面需要確定企業(yè)在校企合作中的責(zé)任、義務(wù)和利益，同時(shí)加大對(duì)學(xué)校的人、財(cái)、物等方面支持力度；在合作層面，需制定學(xué)校教師參與校企合作的支持制度，需要企業(yè)制定企業(yè)人員參與合作的支持制度，保證參與合作的人力、酬金、資源投入；制定規(guī)范的現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生的權(quán)益保障制度。

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