核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)行為的研究

孫赫

【摘要】隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我國(guó)教育方式和教學(xué)目標(biāo)逐漸發(fā)生變化，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重學(xué)生全面發(fā)展的教育理念，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)培養(yǎng)能夠適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。這也對(duì)教師的教學(xué)行為有了新的要求，所以要亟需對(duì)核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)行為進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 初中英語(yǔ) 課堂教學(xué)行為

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，要想提高我國(guó)人才在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力，就要從我國(guó)教育進(jìn)行改革。同時(shí)，英語(yǔ)作為國(guó)際性通用語(yǔ)言，應(yīng)引起教育部門(mén)和學(xué)校的重視。新的形勢(shì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式有了新的要求，特別強(qiáng)調(diào)教師課堂的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，所以文章將對(duì)核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)課堂上教師教學(xué)行為做出深刻的分析，以便更好的提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

一、核心素養(yǎng)下制約初中英語(yǔ)課堂教學(xué)行為的因素

·教學(xué)手段方面。雖然，目前國(guó)家仍在大力的對(duì)教學(xué)手段和教育資源進(jìn)行更新和普及，但仍有很多地方還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段。如多媒體的教學(xué)設(shè)備在大多地方學(xué)校還沒(méi)有得到普及。而在目前核心素養(yǎng)的指導(dǎo)理念下，初中英語(yǔ)要更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這就說(shuō)明英語(yǔ)不再是傳統(tǒng)應(yīng)對(duì)考試的科目，而是以后服務(wù)學(xué)生生活、工作的必備技能；所以教師在教學(xué)時(shí)，可以穿插著播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英美影片、英美文化進(jìn)行教學(xué)。另外，目前初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)環(huán)境會(huì)給大多學(xué)生造成負(fù)擔(dān)，享受不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，所以教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教師的教學(xué)行為對(duì)課堂的許多方面都是會(huì)產(chǎn)生影響的。

·教師和學(xué)生方面。一方面，教師作為教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)者、課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者，在教學(xué)中占有主導(dǎo)地位，但目前傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)理念并沒(méi)有得到良好的結(jié)合，導(dǎo)致許多教師仍在用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手法進(jìn)行教學(xué)，單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯和語(yǔ)法的灌輸，不僅得不到好的教學(xué)效果還造成學(xué)生的厭惡情緒。同時(shí)，目前在許多偏遠(yuǎn)地區(qū)或貧困地區(qū)，師資力量的匱乏和教學(xué)條件的限制導(dǎo)致許多教師的自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高，一些地區(qū)還伴有口音方言的困擾。

另一方面，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)更充分地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況選擇適合自身的學(xué)習(xí)方法，而不是受情緒的影響，對(duì)學(xué)習(xí)抱著僥幸的心理。

·學(xué)校的教學(xué)能力培養(yǎng)方面。在現(xiàn)代教學(xué)理念下，教師的能力需要更高的提升。但大多學(xué)校只是讓教師接受先進(jìn)的理念，而在實(shí)際運(yùn)用方面并不給予重視，極少地組織教師的培訓(xùn)和教師之間的研討會(huì)議，這樣會(huì)嚴(yán)重影響教師教學(xué)能力的提升，從而影響到教學(xué)質(zhì)量。

·在核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中英語(yǔ)教師行為的建議分析。

·轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

教師要具備與時(shí)俱進(jìn)的理念，突破傳統(tǒng)理念的限制，不再把傳統(tǒng)的考試成績(jī)看做是教學(xué)目標(biāo)，要更注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純知識(shí)點(diǎn)灌輸，但核心素養(yǎng)下的教學(xué)理念要求教師在教學(xué)中，側(cè)重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師通過(guò)課堂上與學(xué)生一起構(gòu)建知識(shí)體系，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生自覺(jué)的使用英語(yǔ)，這樣才能有效的提高學(xué)生語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師要深刻理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，核心素養(yǎng)教育還包括對(duì)學(xué)生人際交往、思想品質(zhì)、跨文化等素養(yǎng)的提升，所以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，不再只停留在知識(shí)層面，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)行為來(lái)影響學(xué)生的思想、文化、能力等素質(zhì)。另外，教師要明確自身和學(xué)生在課堂上的角色，教師不再是主體，而是將課堂的主動(dòng)性交還給學(xué)生，以學(xué)生為主、師生互動(dòng)的理念進(jìn)行教學(xué)。

·提高教學(xué)能力。教師是教學(xué)內(nèi)容的傳播者，教師不僅要樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，還要提高自身的教學(xué)能力，特別是在核心素養(yǎng)的理念指導(dǎo)下，對(duì)英語(yǔ)不再是單純的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。例如，在對(duì)單詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師自身不僅要掌握單詞的應(yīng)用還要對(duì)單詞在西方文化知識(shí)中的相關(guān)理論有所了解。所以，教師要提高自身知識(shí)儲(chǔ)備，提高知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容、方法、技能與培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀、思想品質(zhì)、情感取向相結(jié)合的能力。從而來(lái)提高初中生核心素養(yǎng)。

此外，隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)模式已在課堂中廣泛的應(yīng)用。教師要提高利用先進(jìn)教學(xué)資源的能力，首先，多媒體教學(xué)資源信息目前成井噴式狀態(tài)，質(zhì)量也良莠不齊，因此教師要具備辨別信息有效性的能力，并能夠合理的有效的使用教學(xué)資源，不要眉毛胡子一把抓灌輸給學(xué)生，要選取適合學(xué)生能力的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。其次，多媒體教學(xué)資源可以將音頻、影響、文字、圖像進(jìn)行結(jié)合，所以教師要利用好這些方式，掌握制作實(shí)用強(qiáng)性課件的能力，豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容。最后，目前多媒體在教學(xué)上的應(yīng)用還存在一些弊端，所以教師在英語(yǔ)教學(xué)中要提高對(duì)課堂的管理能力，保證初中英語(yǔ)課堂秩序的良好運(yùn)行。

二、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)下，初中英語(yǔ)教師在課堂上的行為應(yīng)更好的展現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的轉(zhuǎn)變和革新，為中學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為國(guó)家培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才。

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