利用實(shí)物教具讓英語教學(xué)更有趣高效

左芙蓉

摘 要 結(jié)合初中英語教學(xué)實(shí)際，概括實(shí)物教具的主要特點(diǎn)，探討實(shí)物教具在教學(xué)中的具體應(yīng)用方法，指出需要注意的問題。

關(guān)鍵詞 初中英語；實(shí)物教具；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)情境

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）07-0084-03

1 前言

實(shí)物教具是英語教學(xué)中常用的一種直觀教具，如果合理地將其應(yīng)用于課堂教學(xué)，能活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生自主探究，提高教學(xué)效率。下面結(jié)合初中英語教學(xué)實(shí)際，談一談這方面的實(shí)踐與思考。

2 實(shí)物教具的特點(diǎn)

與其他教具相比，實(shí)物教具具有以下特點(diǎn)。

直觀性 實(shí)物教具看得見、摸得著，有利于把抽象的英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的形象，通過學(xué)生的感知，促使形象思維與抽象思維相結(jié)合，加深理解和記憶。

趣味性 實(shí)物教具大多是生活中學(xué)生所熟悉的事物，而熟悉的事物易于激發(fā)學(xué)生的興趣。如在教學(xué)形容詞的比較級(jí)時(shí)，讓學(xué)生利用文具盒里的鉛筆和尺子等，通過觀察、比較、交流和討論，就能自主理解比較級(jí)的構(gòu)造。

靈活性 實(shí)物教具不但操作簡(jiǎn)單，而且應(yīng)用靈活，這與現(xiàn)在大多數(shù)教師所追求的多媒體技術(shù)相比，不但可以避免課件制作的麻煩，而且可以避免多媒體畫面容易分散學(xué)生注意力的現(xiàn)象。

3 實(shí)物教具在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用方法

在導(dǎo)入新課時(shí)應(yīng)用 課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)任務(wù)是否能圓滿完成起著舉足輕重的作用。良好的導(dǎo)入可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而實(shí)物教具的應(yīng)用就能達(dá)到這種效果，對(duì)課堂導(dǎo)入具有積極的促進(jìn)作用。如在教學(xué)初中英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 6

“Do you like bananas”這一課時(shí)，可事先準(zhǔn)備好一些香蕉、蘋果、梨、草莓等實(shí)物，上課時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，從視覺上給學(xué)生以刺激。在此基礎(chǔ)上再導(dǎo)入該句型的學(xué)習(xí)，就自然順利了。

再如在教學(xué)“Can you play the guitar”一課時(shí)，可以帶一把吉他進(jìn)教室，通過現(xiàn)場(chǎng)彈奏，引出“Can you play

the...”句型。這種方法的好處是利用學(xué)生熟悉的東西激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使其直接進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在主題學(xué)習(xí)中應(yīng)用 主題學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主干部分，也是一節(jié)課的核心。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，如果能充分發(fā)揮實(shí)物教具的作用，既能活躍課堂氣氛，又能通過學(xué)生直觀感知，降低學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)效率大為提高。

1）在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)應(yīng)用。詞匯教學(xué)是英語學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。著名語言學(xué)家David Wilkins指出：“沒有語法幾乎不能交流思想，而沒有詞匯根本不能交流思想?！币虼耍獙W(xué)好英語，首先要加強(qiáng)英語詞匯的學(xué)習(xí)。如果缺少必要的詞匯，聽說讀寫能力就無從談起。在教學(xué)中充分發(fā)揮實(shí)物教具的作用，有利于通過音、形、義的結(jié)合，促使學(xué)生加強(qiáng)記憶，增強(qiáng)記憶效果。

如“Whats your favorite food”這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)圍繞食物展開的單詞和句子。在教學(xué)時(shí)，可把本課中有關(guān)食物和飲料的新詞，如可樂、茶物等，直接用實(shí)物呈現(xiàn)給學(xué)生，并以此引出新句型“Have some...， please”

“What's your favorite food/drink”等，然后利用這些實(shí)物進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到在對(duì)話中進(jìn)行記憶和鞏固的目的。

2）在學(xué)習(xí)句型時(shí)應(yīng)用。詞匯和句型是英語學(xué)習(xí)的兩大重點(diǎn)。華中科技大學(xué)教授黃永安在其所著的《新編大學(xué)英語語法》一書中指出：“語言是千變?nèi)f化的，要掌握語言，必須掌握語言的核心。動(dòng)詞句型可以說是語言的核心，是骨干。因此，要對(duì)英語有比較全面的了解，應(yīng)當(dāng)抓住英語動(dòng)詞句型。掌握好這些基本句型，就可為靈活運(yùn)用語言打下基礎(chǔ)。”

實(shí)物教具具有可移可動(dòng)的特點(diǎn)，教師可根據(jù)需要，隨意拿著有關(guān)實(shí)物教具和任何一個(gè)學(xué)生對(duì)話，尤其是和那些不愿意開口的學(xué)生。如在教學(xué)“What's that/this”“Is this/that an apple？ Yes， it is/No， it isn't”等句型時(shí)，可以把蘋果、橘子等實(shí)物蓋在盒子下面，并調(diào)換位置，讓學(xué)生圍繞上述句型，以猜謎游戲的方式進(jìn)行問答。由于學(xué)生都有喜歡游戲的特點(diǎn)，因而可以把全體學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來，促使學(xué)生在說笑間掌握這些句型。

初中英語八年級(jí)上Unit 7“How do you make a banana

milk shake”一課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)和掌握“How do you make...？ First...， next...， then...， finally...”等

句型?？梢允孪葴?zhǔn)備好一些制作奶昔的材料，上課時(shí)先對(duì)學(xué)生說：“Would you like banana milk shakes？”當(dāng)學(xué)生搶著回答“yes”時(shí)，就可以拿出準(zhǔn)備好的材料和學(xué)生一起制作并解說。當(dāng)學(xué)生了解以后，再讓他們自己用英語解說制作步驟。這樣就讓學(xué)生在活動(dòng)中達(dá)到掌握該句式的目的。

3）在學(xué)習(xí)語法時(shí)應(yīng)用。由于受思維習(xí)慣的影響，學(xué)生對(duì)英語語法和漢語語法的不同之處很容易混淆。而采用實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)，則能把抽象的內(nèi)容具體簡(jiǎn)單化。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，達(dá)到理解和掌握的目的。如在教學(xué)動(dòng)詞的一般過去時(shí)態(tài)時(shí)，教師可先把一支鋼筆放在講臺(tái)上，然后拿走，并說：“I have a pen. I bought it yesterday. But now I see nothing， who took it away？ Did you take it？”通過現(xiàn)場(chǎng)演示和深入淺出的解釋，有利于學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的一般過去時(shí)態(tài)產(chǎn)生一個(gè)鮮明的感知，從而比較容易地理解一般過去時(shí)的意義：指在過去的時(shí)間里發(fā)生的動(dòng)作。

在教學(xué)形容詞的比較級(jí)時(shí)，可以讓兩個(gè)學(xué)生走上講臺(tái)，讓其他學(xué)生描述他們的高矮、胖瘦、強(qiáng)弱等外形特點(diǎn)，然后圍繞“A is taller than B. B is stronger than A”這一基本句型，組織學(xué)生分組交流討論形容詞比較級(jí)的特點(diǎn)，最后全班進(jìn)行總結(jié)和歸納。這樣教學(xué)不但使學(xué)生深刻理解了比較級(jí)的概念，而且明確了形容詞比較級(jí)的基本構(gòu)成，掌握了形容詞比較級(jí)的用法。

4）在練習(xí)時(shí)應(yīng)用。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語教育的總體目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力”。這既是對(duì)英語教學(xué)的總體要求，也是英語教學(xué)的終極目標(biāo)。因此，英語課不能單純地上成語言知識(shí)課，而要圍繞培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的交際能力這一總體目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)有利于英語對(duì)話的情境，促進(jìn)學(xué)生英語交際能力的提高。而實(shí)物教具作為一種最直觀的教具，可以在課堂和生活之間架起一座橋梁，從而推動(dòng)學(xué)生在生活情境中進(jìn)行英語交際訓(xùn)練。

以GO for it！ Book 2 Unit 3“I‘d like a large pizza”

的教學(xué)為例，進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。

①課前可讓學(xué)生分組做好相關(guān)準(zhǔn)備工作：到餅店考察制作材料和工藝，到市場(chǎng)上買好用來做比薩的餡料的材料，自制一個(gè)比薩；

②上課時(shí)把做比薩餡料的材料，如pepper、green pepper等帶進(jìn)課堂，并開始談?wù)撆cpizza有關(guān)的話題。如教師指著其中一組桌面上的餡料材料問：“What are these

things used for？”當(dāng)學(xué)生回答“Theyre used for making

pizzas”后，接著問：“What do we usually need to make

pizzas？”這樣既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了這一單元出現(xiàn)的單詞，又加強(qiáng)了對(duì)話練習(xí)。

③讓學(xué)生分組制作比薩，并乘勢(shì)引入Section A 3a的對(duì)話。

④讓學(xué)生分別扮演店員和顧客進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)一步掌握本課學(xué)習(xí)的句型。

在課堂小結(jié)時(shí)應(yīng)用 課堂小結(jié)既能使學(xué)生對(duì)剛剛學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固，又能使學(xué)生在方法和技能方面得到訓(xùn)練，從而促進(jìn)知識(shí)的條理化和系統(tǒng)化。如教學(xué)了時(shí)間表達(dá)法以后，可以拿出一塊鐘表，分別把時(shí)針撥到2點(diǎn)、6點(diǎn)、11：40

等不同的時(shí)間，并引導(dǎo)學(xué)生用英語回答。通過師生之間的相互問答，使學(xué)生對(duì)時(shí)間表達(dá)法的應(yīng)用得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

4 實(shí)物教具在應(yīng)用中需要注意的問題

要注重合理選擇和使用實(shí)物教具 在選擇實(shí)物教具時(shí)，要圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的實(shí)際需要，充分考慮到學(xué)生不同年齡段的特點(diǎn)，因材施教；切不可偏離教學(xué)內(nèi)容，一味追求展示教具而脫離教學(xué)本身，或選擇那些與教學(xué)無關(guān)緊要的實(shí)物作為教具，以防喧賓奪主。在應(yīng)用時(shí)，要注意在教學(xué)重點(diǎn)處和難點(diǎn)處恰當(dāng)運(yùn)用，以幫助學(xué)生形成清晰鮮明的印象，促進(jìn)問題的說明和解決。

要注重實(shí)物教具的應(yīng)用與教師的語言啟發(fā)相結(jié)合 實(shí)物教具一般與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系，但由于初中學(xué)生的觀察能力、思考能力和分析能力等仍不成熟，因而教師需要運(yùn)用自己的語言，通過生動(dòng)的比喻和形象的描述，借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的感性知識(shí)與理性知識(shí)結(jié)合起來，達(dá)到直觀的教學(xué)效果。

要注重實(shí)物教具與其他教具相結(jié)合 課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，在很多情況下不是能用一種方法就解決的，而是需要多種教學(xué)手段的相互配合。如在教學(xué)“When is your birthday”這一課時(shí)，如果只用蛋糕模型導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣的激發(fā)就會(huì)大打折扣；如果同時(shí)播放生日歌曲，就會(huì)給學(xué)生以視覺和聽覺的雙重刺激，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

要重視實(shí)物教具的自制與研發(fā) 英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“此次英語課程改革的重點(diǎn)，就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言動(dòng)手能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?！睆倪@里不難看出，英語教學(xué)不僅關(guān)注英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的各種體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，教學(xué)中要積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教具的制作，把學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成直接經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。如在角色表演中，可根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的需要，指導(dǎo)學(xué)生制作課本以外的頭飾等，以增加表演的趣味性，使交際情景得到真實(shí)體現(xiàn)。

要注重建立民主平等的師生關(guān)系 民主平等的師生關(guān)系，可以使學(xué)生“親其師，信其道”，從而積極和所使用的實(shí)物教具發(fā)生密切聯(lián)系，使教具的作用得到最大限度發(fā)揮。反之，再合適的教具也只能收到事倍功半的效果。

5 結(jié)語

荀子說過：“不聞不若聞之，聞之不若見之，……故聞之而不見，雖博必謬?！苯菘私逃铱涿兰~斯說過：“可以為教師們定下一則金科玉律，在可能的范圍內(nèi)，一切事物都應(yīng)該盡可能地放到感官的跟前?！庇⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“充分利用直觀教具和電化教學(xué)手段進(jìn)行生動(dòng)形象的直觀教學(xué)，圖畫、幻燈片、圖表及各種事物，教師的動(dòng)作、表情和聲音都能增加教學(xué)的直觀性，增強(qiáng)英語環(huán)境的氛圍?！苯虒W(xué)實(shí)踐也證明，實(shí)物教具不僅對(duì)英語教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用，而且對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)也是如此。因此，要重視實(shí)物教具的應(yīng)用，以促進(jìn)學(xué)生的記憶和訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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