淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教學(xué)

鄭婕妤

摘 要：美術(shù)是一門獨(dú)特的學(xué)科，對(duì)激發(fā)學(xué)生靈感、豐富他們的情感世界、陶冶其情操具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)引起教師重視。為了使該門課程發(fā)揮其應(yīng)有的功效，美術(shù)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，使學(xué)生的智力、修養(yǎng)都得到同步提升。情感教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)美術(shù)的積極情感具有顯著效果，應(yīng)引起教師的重視。對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教學(xué)進(jìn)行了重點(diǎn)探究，希望為小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；情感教學(xué)；作用

情感教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用一定的教學(xué)手段，激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生積極向上的情感，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。情感對(duì)于學(xué)生來說，是他們精神生活的重要組成部分，也是其學(xué)習(xí)興趣的主要來源，是學(xué)好知識(shí)的重要途徑，應(yīng)引起教師的重視。

一、用藝術(shù)教育進(jìn)行情感培養(yǎng)

小學(xué)生就像初升的朝陽，正處于人生的初級(jí)階段，是其形成三觀的關(guān)鍵時(shí)期，通過美術(shù)教育的藝術(shù)性，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，使他們散發(fā)出的光更燦爛，以后的路更寬敞。優(yōu)秀的美術(shù)教師不僅向?qū)W生傳遞美術(shù)技能和知識(shí)，更通過多種手段，培養(yǎng)他們對(duì)美的認(rèn)識(shí)。美術(shù)教學(xué)中的美好事物，往往可以震撼人的心靈，對(duì)于學(xué)生來說更是如此，是健全他們?nèi)烁竦闹匾緩?。如我在課堂上要求學(xué)生們畫一畫自己的朋友或家人，有一位學(xué)生將一只小狗畫了進(jìn)去，學(xué)生在看到這幅畫時(shí)，哄堂大笑起來，此時(shí)，我告訴他們：“小朋友們，其實(shí)小動(dòng)物也可以成為我們的好朋友，你們想一想小狗會(huì)做什么？”這個(gè)問題拋出后，小學(xué)生紛紛討論起來，有的學(xué)生說小狗會(huì)汪汪叫，幫人看家守院；還有的學(xué)生說：“有的小狗是導(dǎo)盲犬，可以幫助盲人找到回家的路……”課堂氣氛活躍，學(xué)生熱烈討論，通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又豐富了他們的情感，可謂一舉兩得。

二、在師生交流中滲透情感教育

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，師生交流是教學(xué)的主要方式，將情感教育滲透其中，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的重要途徑，應(yīng)引起教師的重視。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，往往過于看重自己的權(quán)威，導(dǎo)致自己和學(xué)生總是保持著一定的距離，久而久之，學(xué)生對(duì)老師除了懼怕，無任何親近可言。俗話說：“親其師信其道?！苯處熖岣呓虒W(xué)質(zhì)量的根本是化身為學(xué)生的良師益友，通過雙方的平等交流，走近學(xué)生，蹲下身，聽其心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。例如在教授“水墨游戲”一課時(shí)，我先利用多媒體播放了一段水墨動(dòng)畫片《功夫熊貓》，讓學(xué)生感受中國(guó)水墨動(dòng)畫片畫法的獨(dú)特之處。在組織學(xué)生欣賞完該動(dòng)畫片以后，我問道：“看完《功夫熊貓》之后，你的感受是什么？”這個(gè)問題拋出后，學(xué)生積極思考起來，并表現(xiàn)出極大的回答熱情。學(xué)生的積極回答，也給予了我更多的教學(xué)熱情，雙方之間建立了良好的互動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，取得了良好的教學(xué)效果，曾經(jīng)枯燥、乏味的課堂氛圍一掃而空，下課后還有部分學(xué)生圍在我身邊請(qǐng)教水墨畫的事情，這樣的教學(xué)效果是出乎意料的，也使我更加堅(jiān)定了上述教學(xué)方式。

三、寓情于教學(xué)情境中

藝術(shù)創(chuàng)作是以情感為基礎(chǔ)的創(chuàng)造活動(dòng)，依托情感，才使其具有靈魂，具有震撼人心的力量，因此教師要利用美術(shù)的藝術(shù)性，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)有豐富情感和教育意義的教學(xué)情境，通過寓情于境，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)。在具體實(shí)施過程中，教師可以從以下三個(gè)方面著手：一方面是利用音樂。音樂同美術(shù)一樣，是培養(yǎng)人情感的重要方式，教師可利用音樂烘托教學(xué)氣氛，激發(fā)孩子們的美好情感。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生受到美術(shù)和音樂的雙重熏陶，提高教學(xué)質(zhì)量。另外一方面是利用游戲活動(dòng)。愛玩、好動(dòng)是孩子們的天性，美術(shù)教師在教學(xué)過程中可根據(jù)孩子的這一天性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，寓教于樂，讓學(xué)生在學(xué)中樂，樂中做。游戲環(huán)節(jié)的加入，也有利于豐富學(xué)生的情感，增強(qiáng)其對(duì)美術(shù)教學(xué)的興趣。最后一方面是教師可將情感教育滲透到欣賞美術(shù)作品的環(huán)節(jié)中。在人類的歷史長(zhǎng)河中，優(yōu)秀的美術(shù)作品非常多，教師可通過不同時(shí)代的美術(shù)作品，來培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。如達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎的微笑》中的蒙娜麗莎神態(tài)自然，嘴角含著一絲微笑，恬靜之中帶有隱約的哀傷，富有生命的活力。齊白石的《蛙聲十里出山泉》畫面上沒有蛙，只有幾只活潑的小蝌蚪在湍急的水流中歡快地游動(dòng)著，使人隱隱聽到蛙聲陣陣，奔騰的泉水汩汩流著，演奏出一首悅耳的樂章，連成蛙聲一片的效果……通過欣賞不同的作品，讓學(xué)生體會(huì)不同人物、時(shí)代、場(chǎng)景下的作品所要表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)他們與作品、與作者、與時(shí)代的共鳴，豐富其情感。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師想要提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，在重視傳授學(xué)生美術(shù)知識(shí)、訓(xùn)練他們美術(shù)技能的同時(shí)，通過多種途徑進(jìn)行情感教育，使學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和美術(shù)欣賞能力都能得到同步提升，達(dá)到小學(xué)美術(shù)教育的目標(biāo)。

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