小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化中的家校合作

安小平

摘 要：隨著新課改的大力推行，小學(xué)生教育問題也開始由先前的傳統(tǒng)學(xué)校教育慢慢趨向于家校雙方合作，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科的教育，更是朝著家校合作方向大力推進(jìn)。對于很多數(shù)學(xué)潛能生的學(xué)習(xí)，家長參與到孩子的教學(xué)中來，教師將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，教材聯(lián)系生活，生活體現(xiàn)教材，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)日漸轉(zhuǎn)化為家校合作教育形式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；家校合作；潛能生；轉(zhuǎn)化

受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多家長忽視了家庭的責(zé)任，教師也在教學(xué)中與學(xué)生的生活脫節(jié)，以至于很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中很難提起興趣，教學(xué)成效不佳。深化課程改革以來，很多學(xué)校開始了生活化的教學(xué)，積極發(fā)揮家庭和學(xué)校在小學(xué)生教育中的重要作用，全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時，也促進(jìn)了家校合作的良性發(fā)展。

一、潛能生學(xué)習(xí)家庭教育的必要性

（一）家庭教育

家庭教育，即家長為了孩子的教育采取的一系列行動，這不僅僅是傳統(tǒng)模式上的家長監(jiān)督完成作業(yè)那么簡單。為了孩子的學(xué)習(xí)和成長，家長需要投入更多的時間和精力，協(xié)同學(xué)校，共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，在家里和校外場所協(xié)助孩子參加一些有意義的社會實踐活動，對孩子的身心發(fā)展和知識積累起到一定的引導(dǎo)作用。

（二）家庭環(huán)境

小學(xué)生知識儲備薄弱，對社會的認(rèn)知還不完善，除了學(xué)校以外的生活中家長更應(yīng)該發(fā)揮積極的監(jiān)督引導(dǎo)作用。家長不能一味地認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)不好是學(xué)校的責(zé)任，在很多研究報告中認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)成績差不僅僅是智力和遺傳因素，父母的關(guān)心以及和孩子的溝通通常也是影響孩子成績的關(guān)鍵因素，如有的家庭父母離異、家境困難、父母沉迷賭博對孩子漠不關(guān)心等，都是影響孩子成績的因素，嚴(yán)重阻礙著小學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

二、潛能生學(xué)習(xí)學(xué)校教育的積極引導(dǎo)作用

學(xué)校作為學(xué)生知識儲備的主陣地，要充分利用學(xué)校資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，對于班級中數(shù)學(xué)薄弱的潛能生，更需要時刻關(guān)注，幫助他們樹立克服數(shù)學(xué)難題的信心，同時要積極調(diào)整教學(xué)策略，緊跟家校合作的步伐，教學(xué)方式方法生活化，根據(jù)潛能生的差異及時調(diào)整教學(xué)方案，加強與家長的溝通，提高教學(xué)質(zhì)量的同時也能促進(jìn)家校合作的進(jìn)展。

（一）差異性教學(xué)

教師在教學(xué)活動中會碰到各式各樣的學(xué)生，為了能讓每個學(xué)生全面發(fā)展，因材施教是必要的，對不同層次和接受能力不同的學(xué)生我們都應(yīng)該耐心對待，不能一味地要求他們一次性達(dá)到要求，而應(yīng)用發(fā)展的眼光看待問題，及時糾正自己的教學(xué)方法，幫助潛能生克服學(xué)習(xí)困難。同時多關(guān)注這些學(xué)生的家庭情況和心理變化，及時做好與家長的溝通，多給予一些耐心和關(guān)心，讓每個學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。

（二）鼓勵式教學(xué)

針對潛能生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該多利用教學(xué)手段進(jìn)行授課，豐富教學(xué)內(nèi)容，多結(jié)合實際，使教學(xué)內(nèi)容生活化，教學(xué)方式多樣化。比如針對班級的潛能生，多關(guān)注這些學(xué)生的優(yōu)點，當(dāng)他們學(xué)會某些知識點要及時進(jìn)行表揚鼓勵，激發(fā)潛能生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與度。在平時的生活中，教師也要多關(guān)注這些學(xué)生的情感、興趣、性格發(fā)展，進(jìn)行人文關(guān)懷，讓潛能生也能感受到被關(guān)注的力量。

（三）創(chuàng)造適合小學(xué)數(shù)學(xué)的潛能教育環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，傳統(tǒng)模式的教學(xué)環(huán)境是老師在講臺，學(xué)生在課桌前，知識的傳授路徑就是黑板和教師口述，為了照顧到潛能生，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該多準(zhǔn)備一些道具，教學(xué)方式生活化，模擬符合授課內(nèi)容的教學(xué)場景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂的同時也增加了教學(xué)的趣味性。

三、家校合作的力量是潛能生發(fā)展的根基

潛能生教育一直是社會熱議的話題，潛能生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的個體探究也一直備受關(guān)注，根據(jù)小學(xué)生的個體特點進(jìn)行潛在的能力挖掘，由老師和家庭進(jìn)行雙方合作，完成教育的任務(wù)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

家長和學(xué)校通力協(xié)作，孩子的學(xué)習(xí)不再單單是老師的責(zé)任，家長會也不再是家長和老師溝通的唯一橋梁，學(xué)校和家長之間設(shè)置規(guī)范的溝通渠道，利用如今普及的多媒體技術(shù)，設(shè)立完善的交流機制，家長也能協(xié)同學(xué)校形成力量互助。比如教學(xué)任務(wù)中需要家長一起合作完成的作業(yè)，老師也需要及時通知家長，督促家長與學(xué)生一起去完成。對于很多學(xué)校實施的午睡管理，家長也應(yīng)該在家督促孩子按時就寢，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。

對于小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生的教育問題，家長要及時關(guān)注孩子的情緒變化和興趣所向，多與老師進(jìn)行溝通，了解孩子近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，針對老師提出的問題進(jìn)行家庭教育矯正，針對孩子的興趣也要進(jìn)行正面引導(dǎo)，提高孩子的自主學(xué)習(xí)能力。例如每天晚上家長應(yīng)該跟著孩子復(fù)習(xí)一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，情況允許的情況下對第二天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，共同提升孩子的學(xué)習(xí)成績。

總之，學(xué)生的潛能是多方面的，在小學(xué)數(shù)學(xué)的潛能生轉(zhuǎn)化中，家校合作有著積極的引導(dǎo)作用，學(xué)校結(jié)合數(shù)學(xué)，旨在達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)成果。家長協(xié)助教師，督促孩子，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

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