小學(xué)五六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略探析

金春霞

摘 要：在小學(xué)五六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生屬于“弱勢群體”，需要老師和同學(xué)們的關(guān)心和幫助。小學(xué)學(xué)困生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，也不喜歡學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，老師要幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維，幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠讓學(xué)困生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能夠提高學(xué)困生自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率。主要探析小學(xué)五六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略，旨在幫助學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五六年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化措施

在小學(xué)教育階段，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生們來說是相對(duì)比較難以理解和學(xué)習(xí)的科目，再加上一些小學(xué)生在理解能力存在一定的差異，使其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上存在一定的壓力和難度。而有一些小學(xué)生比較貪玩，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績暫時(shí)比其他同學(xué)落后，上課不專心聽講，下課也不復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，老師留的作業(yè)也不寫，這類學(xué)生在班級(jí)中通常被稱為“學(xué)困生”。而老師要對(duì)學(xué)困生給予重視和理解，想出策略去轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)困生不再落后，不再“學(xué)困”。

一、小學(xué)學(xué)困生的概況

在小學(xué)教育當(dāng)中，學(xué)困生是普遍存在的一種現(xiàn)象。每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)都有學(xué)困生，學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，其在實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中表現(xiàn)如下：

1.小學(xué)學(xué)困生不理解數(shù)學(xué)基本理論知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)的基本理論知識(shí)多是指數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念等，學(xué)困生不能夠理解和掌握數(shù)學(xué)基本理論知識(shí)，那么就很難學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)。如果單純地通過死記硬背的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本理論知識(shí)，那么會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生不能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，遇到數(shù)學(xué)問題還是不會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)基本理論知識(shí)來解決。

2.小學(xué)學(xué)困生上課注意力不集中，愛搞小動(dòng)作

小學(xué)學(xué)困生的突出表現(xiàn)就是不愛學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容提不起興趣，更不愿意與小學(xué)數(shù)學(xué)老師進(jìn)行課堂上的互動(dòng)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)沒有學(xué)習(xí)和思考的能力。

3.小學(xué)學(xué)困生不按時(shí)完成老師布置的作業(yè)

小學(xué)學(xué)困生應(yīng)付老師的能力很強(qiáng)，無論是課上回答數(shù)學(xué)問題，還是對(duì)課下老師留的課后作業(yè)或者復(fù)習(xí)功課的任務(wù)都置之不理，有些學(xué)困生還會(huì)抄襲其他學(xué)生的作業(yè)，或者干脆去網(wǎng)上搜索答案，應(yīng)付老師，久而久之，不利于學(xué)困生更好地發(fā)展。

二、探討小學(xué)五六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的措施

學(xué)困生在思想和行為上都存在一定的偏差，小學(xué)老師要對(duì)學(xué)困生的情況進(jìn)行全盤的掌握和了解，結(jié)合學(xué)困生的不同習(xí)慣以及學(xué)困生產(chǎn)生的不同原因來因材施教，制定個(gè)性化的教學(xué)方案去轉(zhuǎn)化學(xué)困生，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。下面對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的措施進(jìn)行探討：

1.小學(xué)教師要給予學(xué)困生更多的真誠與愛

學(xué)困生由于上課不注意聽講，不遵守課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績差，因而老師們也不重視這些學(xué)生，而這些學(xué)生由于得不到老師的關(guān)注與愛，就更容易成為學(xué)困生。因此，老師要對(duì)學(xué)困生給予高度的重視，多多關(guān)心和愛護(hù)這些學(xué)生，讓學(xué)困生感受到老師對(duì)他們的重視和關(guān)愛。真誠相待，多鼓勵(lì)、多贊揚(yáng)學(xué)困生，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、激情和動(dòng)力。例如，老師在講“圓”的概念及相關(guān)知識(shí)時(shí)，要勤問這些學(xué)困生對(duì)圓的概念和知識(shí)理解沒，如果沒理解，老師要給學(xué)困生進(jìn)一步講解，直到學(xué)困生懂了為止。通過老師對(duì)學(xué)困生的關(guān)注和付出，使得學(xué)困生心里暖暖的，不由得會(huì)激發(fā)學(xué)困生好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和知識(shí)，讓老師看到自己的表現(xiàn)與實(shí)力。同時(shí)老師也要多表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)困生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，從而有利于學(xué)困生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.簡化式教學(xué)，為學(xué)困生減負(fù)

小學(xué)五年級(jí)或者六年級(jí)的數(shù)學(xué)課程較之前年級(jí)難一些，有一些抽象的知識(shí)比較難理解。老師要將比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在教學(xué)時(shí)進(jìn)行簡化，用通俗易懂的方式將數(shù)學(xué)知識(shí)教授出來，這樣使得學(xué)困生能夠更加直觀地理解和明白老師所講的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，老師在講圓柱知識(shí)時(shí)，可以在生活中或者課堂上尋找一些圓柱體的事物，讓學(xué)困生能夠從生活中或者身邊發(fā)現(xiàn)圓柱知識(shí)，從而更好地理解圓柱知識(shí)，減小了學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。與此同時(shí)，有些數(shù)學(xué)老師在課后給小學(xué)生留置了很多的課后作業(yè)或者練習(xí)題，這給學(xué)生們?cè)黾恿撕芏嗟呢?fù)擔(dān)和壓力，特別是學(xué)困生，他們本就不喜歡學(xué)習(xí)，如果增加了很多的課后作業(yè)，會(huì)增加學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)課程的厭惡程度，不利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。因此，數(shù)學(xué)老師盡量在課上將數(shù)學(xué)授課知識(shí)和練習(xí)題都做完，并耐心地為學(xué)困生講解數(shù)學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，慢慢地培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，學(xué)困生是普遍存在的學(xué)生群體，老師們應(yīng)該給予學(xué)困生更多的關(guān)心與重視，不斷地培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，不斷地激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情和興趣，從而促進(jìn)學(xué)困生不斷地轉(zhuǎn)化，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)也促進(jìn)小學(xué)五六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

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