淺談農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)

陳愛軍

摘 要：班級(jí)文化是“班級(jí)群體文化”的簡稱，它是校園文化建設(shè)的重要組成部分，也是創(chuàng)設(shè)良好班風(fēng)的重要條件。營造良好的班級(jí)文化環(huán)境，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。而農(nóng)村小學(xué)，根據(jù)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、人文文化和學(xué)生生活實(shí)際，抓好班級(jí)文化建設(shè)，能更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；班級(jí)文化；建設(shè)

班級(jí)文化是“班級(jí)群體文化”的簡稱，它是校園文化的重要組成部分，也是創(chuàng)設(shè)良好班風(fēng)的重要條件。小學(xué)生開展學(xué)習(xí)的主要場所是班級(jí)，營造一個(gè)讓學(xué)生獲得賞識(shí)、輕松愉悅的良好班級(jí)文化環(huán)境，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。筆者在農(nóng)村小學(xué)從教多年，我認(rèn)為，如果農(nóng)村小學(xué)根據(jù)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、人文文化和學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，能更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長。下面談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、抓好班級(jí)顯性文化建設(shè)，美化育人環(huán)境

班級(jí)顯性文化建設(shè)，即是“硬件”建設(shè)，包括桌椅擺放形式、圖書角、植物角、名言警句的張掛、學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展示欄、班風(fēng)班訓(xùn)等，這些看得見、摸得著的優(yōu)美而溫馨的環(huán)境文化，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添樂趣的同時(shí)，也陶冶了情操，有效地幫助學(xué)生形成正確的審美觀和人生觀。農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)顯性文化建設(shè)則可以抓好以下幾個(gè)方面的工作：

1.抓好教室的保潔工作

之所以許多農(nóng)村小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，是因?yàn)榻淌业谋嵐ぷ髯龅貌粔蚝?。為此，我?yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，認(rèn)真踐行“兩彎腰”活動(dòng)，看到教室地上有紙屑，彎腰撿起來，放進(jìn)垃圾箱。每天到校后把課桌椅擺放整齊，值日生每天把講臺(tái)抹干凈，粉筆、粉筆刷擺放好，使教室保持整潔、物品擺放整齊有序。

2.教室環(huán)境布置彰顯地方特色與文化

龍門農(nóng)民畫是中國現(xiàn)代民間藝術(shù)的一朵奇葩，也是我縣地方文化藝術(shù)特色品牌，深得學(xué)生喜愛。在教室的作業(yè)（品）角里，我除了展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)外，還展示學(xué)生親手繪畫的表現(xiàn)自己學(xué)習(xí)生活的龍門農(nóng)民畫作品，畫中描繪出熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)、積極上進(jìn)的內(nèi)容，既陶冶情操，又弘揚(yáng)正氣，讓學(xué)生通過繪畫獲得正能量，樹立正氣，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促進(jìn)班風(fēng)形成，使班級(jí)形成你追我趕的良好風(fēng)氣，同時(shí)又讓學(xué)生不知不覺中感受美的熏陶。

教室的自然角擺放的花盆里，我讓學(xué)生種的是紫蘇、紅豆、野菊花等農(nóng)村常見的植物，既給教室增加溫馨感、親切感，又為學(xué)生提供了一個(gè)隨時(shí)觀察植物生長過程的場所，更好地培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。公布欄、國旗、班里的口號(hào)、提示欄上的天氣預(yù)報(bào)、衛(wèi)生保健等等，充分體現(xiàn)班級(jí)以人為本的人文性。

二、抓好班級(jí)“隱性”文化建設(shè)，促進(jìn)日常行為養(yǎng)成教育

班級(jí)“隱性”文化建設(shè)，即是班級(jí)制度文化建設(shè)?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”。校有校規(guī)，班有班規(guī)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生對班集體和榮譽(yù)感較為淡薄，許多學(xué)生的紀(jì)律散漫，學(xué)習(xí)自覺性較差，要幫助學(xué)生改變這些不良行為習(xí)慣，就必須要實(shí)效抓好班級(jí)制度文化建設(shè)。

首先，我召開自我反思主題班會(huì)，讓學(xué)生查找班級(jí)存在的問題，反思自己的行為，以小組為單位，討論、交流，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際，制訂班規(guī)、組規(guī)。然后，再舉手表決通過，確定班規(guī)、組規(guī)等。同時(shí)，推選出優(yōu)秀班干部，負(fù)責(zé)登記，嚴(yán)格落實(shí)班規(guī)、組規(guī)，堅(jiān)持“依法治班”，使學(xué)生養(yǎng)成“懂得規(guī)矩”和“守規(guī)矩”的行為習(xí)慣。

三、抓好班級(jí)精神文明建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生健康成長

班集體精神文明建設(shè)的核心，高度集中地反映出該班級(jí)積極向上的精神面貌。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生的家長文化水平不高，而留守、單親家庭的孩子，又多數(shù)與爺爺、奶奶一起生活，家庭教育方面缺失，沒有正確的精神文明和價(jià)值觀念。所以，在農(nóng)村小學(xué)，切實(shí)抓好班級(jí)精神文明建設(shè)，是促進(jìn)學(xué)生健康成長的有力保證。首先，要幫助學(xué)生構(gòu)建良好的人際關(guān)系。良好的班級(jí)人際環(huán)境，能使學(xué)生心情愉悅，同學(xué)關(guān)系融洽，有利于合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。其次，要引導(dǎo)正確的班集體輿論。小學(xué)生的是非觀念不強(qiáng)，很容易受別人或家庭的影響，對班級(jí)的一些事務(wù)或同學(xué)的事情，有意無意間表現(xiàn)出不好的言行，隨意發(fā)表不當(dāng)?shù)难哉?，影響團(tuán)結(jié)。所以，班主任一定要耐心引導(dǎo)、教育，幫助學(xué)生樹立正確的是非觀念，善于啟發(fā)學(xué)生明辨是非，使班集體輿論朝著積極、健康的方向發(fā)展，對班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)產(chǎn)生積極向上的影響，使同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛，師生之間互相信任。再次，要培養(yǎng)良好的班風(fēng)。班風(fēng)是班級(jí)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、行為表現(xiàn)、情感和精神狀態(tài)的綜合體現(xiàn)。要培養(yǎng)良好班風(fēng)，應(yīng)著重做好以下工作：（1）制訂計(jì)劃，精細(xì)管理。農(nóng)村小學(xué)生大多處于“放養(yǎng)”或“半放養(yǎng)”狀態(tài)，形成了一些不良的行為習(xí)慣，且?guī)У綄W(xué)校，帶進(jìn)了班級(jí)。所以，在接到一個(gè)新班級(jí)或在新學(xué)年里，班主任都要有針對性地制訂詳細(xì)計(jì)劃，早抓早管，及時(shí)糾正學(xué)生某些不良行為習(xí)慣，杜絕不良風(fēng)氣蔓延。（2）認(rèn)真選拔并培養(yǎng)好班干部。農(nóng)村的小學(xué)生，單純、誠實(shí)、淳樸，班主任要留心觀察，選擇品學(xué)兼優(yōu)、關(guān)心集體的學(xué)生擔(dān)任班干部，通過細(xì)心培育，幫助他們樹立威信，學(xué)會(huì)管理方法，成為老師的得力助手。（3）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。班主任要科學(xué)制訂一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的計(jì)劃訓(xùn)練表，每天抓落實(shí)，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀、講文明、講衛(wèi)生、熱心助人等良好的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

抓好農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)值得探討的課題。作為班主任，只有在工作中不斷探索，勇于創(chuàng)新工作思路和方法，實(shí)效抓好班級(jí)文化建設(shè)，才能給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好育人環(huán)境和自主發(fā)展空間，促進(jìn)身心健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]張正寬.加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)，整體促進(jìn)農(nóng)村孩子健康發(fā)展[J].中小學(xué)教育，2014（8）.

[2]曹平安.加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生健康成長[J].時(shí)代教育，2016（20）.