高年級數(shù)學有效復習策略

馬成芳

摘 要：復習能夠讓學生在掌握固有知識的基礎(chǔ)上提高對知識的認識，所以教師在教學的過程中應(yīng)該積極完善小學數(shù)學復習的有關(guān)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的復習方法，提高小學數(shù)學的復習效率。根據(jù)學生的發(fā)展特點就如何開展數(shù)學有效復習提出了有關(guān)策略，希望對提高學生的復習效率有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；有效復習；自主探究

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生解決問題的興趣

學生在復習的時候經(jīng)常會出現(xiàn)不能有效掌握復習內(nèi)容的問題，這樣會影響學生的復習效率，不利于提高學生的學習效率，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學的過程中沒有有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的復習方法，一味地采用傳統(tǒng)的復習方法。針對這樣的情況，教師在復習的時候應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的復習方法，在復習的時候采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，這樣能夠培養(yǎng)學生解決問題的能力，提高學生復習的效率。例如教師在復習“多邊形的面積”的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師向?qū)W生展示生活中常見的晾衣架的圖片，并對學生說：“同學們知道這是什么嗎？”學生異口同聲地回答說：“這是家里的晾衣架。”教師接著說：“下面請同學們根據(jù)家里的晾衣架談一談自己對平行四邊形的理解。”學生仔細觀察教師手中的晾衣架，在觀察之后，就教師提出的問題進行討論，有的學生說：“我覺得平行四邊形有兩組對邊是相等的?！边€有的學生說：“我覺得平行四邊形的突出特點就是有兩組對邊是平行的?！边@時教師利用多媒體設(shè)備給學生播放有關(guān)圖片，讓學生在觀看的過程中找出其中出現(xiàn)的平行四邊形，學生根據(jù)剛剛復習的平行四邊形的有關(guān)內(nèi)容，積極完成教師安排的任務(wù)。教師在教學的過程中通過讓學生對晾衣架進行觀察的方式為學生創(chuàng)設(shè)生活化的情景，這樣不僅能夠讓學生在熟悉的環(huán)境中提高自身對知識的認識，還能激發(fā)學生解答問題的興趣，提高學生的復習效率。

二、對知識進行梳理，構(gòu)建知識框架

學生在學習的過程中經(jīng)常出現(xiàn)不能對舊的知識進行有效復習的問題，這樣會直接影響學生的復習效率，讓學生的數(shù)學水平一直處于停滯不前的狀態(tài)，針對這樣的情況，教師在復習的時候應(yīng)該積極對知識進行梳理，為學生構(gòu)建知識框架，這樣能夠提高學生對知識的掌握能力。例如教師在復習“小數(shù)的乘法”的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師給出一道計算題“18×9=？”，學生異口同聲地回答：“是162。”教師接著說：“那同學們知道3元5角是多少元嗎？”學生異口同聲地回答說：“應(yīng)該是3.5元?！苯處熜χf：“剛剛同學們說得都很好，下面請同學們結(jié)合剛剛的內(nèi)容想一下小數(shù)乘法應(yīng)該注意哪些內(nèi)容?！睂W生就教師提出的問題進行積極討論，有的學生說：“小數(shù)乘法的時候最應(yīng)該注意的是小數(shù)點應(yīng)該點的位置。”還有的學生說：“我們可以將小學乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法，然后將小數(shù)點點在算式當中?！边@時教師對學生說：“剛剛同學們說得都很好，下面請同學們根據(jù)對知識復習的內(nèi)容，計算下面的內(nèi)容，0.72×5=？”學生積極進行計算，學生一回答說：“應(yīng)該是3.6?！苯處熜χf：“沒錯，就是3.6，下面請這位同學給大家講一下為什么是3.6?！睂W生一思考了一下，然后說道：“我是先把小數(shù)換為整數(shù)，就是72×5=360，然后將0.72中的兩位小數(shù)點點在360中，就是3.6了。”這樣學生在回答問題的過程中加深了對知識的理解，同時教師在復習的過程中為學生構(gòu)建一個知識框架。教師在教學的過程中通過讓學生對整數(shù)乘法、小數(shù)的認識和小數(shù)的乘法進行復習的方式對知識進行梳理，這樣能夠給學生構(gòu)建有效的知識框架。

三、任務(wù)驅(qū)動，提高學生自主探究的能力

學生在對小學數(shù)學知識進行復習的時候經(jīng)常不能有效完成教師安排的任務(wù)，這樣會嚴重影響學生復習的效率，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學的過程中沒有積極轉(zhuǎn)變復習的方式，針對這樣的情況，教師在教學的過程中應(yīng)該積極使用任務(wù)驅(qū)動的復習方法，讓學生在完成任務(wù)的過程中提高對知識的認識能力，例如教師在教學“多邊形的面積”的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師將學生進行分組，分別是一組和二組，然后教師讓學生在小組內(nèi)完成教師安排的任務(wù)，并對學生說：“老師給每個小組發(fā)了一個多邊形的模型，下面請同學們在小組內(nèi)完成計算多邊形面積的任務(wù)?！睂W生積極在小組內(nèi)動手實踐，有的學生說：“我們可以將這個多邊形分成幾個我們熟悉的圖形?！比缓笃渌麑W生就這個學生提出的內(nèi)容進行實踐，最終學生計算出了多邊形的面積。教師在教學的過程中通過讓學生完成有關(guān)任務(wù)的方式積極完善任務(wù)驅(qū)動教學法在小學數(shù)學教學中的使用，這樣能夠提高小學數(shù)學教學的有效性，從而實現(xiàn)提高學生復習效率的目的。

教師在教學的過程中通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生解決問題的興趣、對知識進行梳理，構(gòu)建知識框架和任務(wù)驅(qū)動，提高學生自主探索的能力的方式積極完善小學數(shù)學復習教學的內(nèi)容，從而提高小學數(shù)學復習的有效性。

參考文獻：

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