激發(fā)參與熱情，培養(yǎng)口語交際能力

周丹

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，提高他們的口語交際能力是教學(xué)重點(diǎn)?？谡Z交際能力的培養(yǎng)應(yīng)該從低年級(jí)做起。為了激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)他們的口語交際能力，提高口語交際的教學(xué)效果，教師要在課堂上利用課文插圖創(chuàng)設(shè)語境，創(chuàng)設(shè)生活化的交際情境，利用課本劇表演激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的口語交際興致，充分利用課間交流和豐富多彩的室外集體活動(dòng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，進(jìn)一步提升他們的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級(jí)；口語交際；能力提高

口語交際是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，教師要引導(dǎo)小學(xué)生在會(huì)聽、會(huì)說的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)交際，提高自己的口語交際能力?？谡Z交際能力的培養(yǎng)應(yīng)該從低年級(jí)做起，教師要立足于低年級(jí)小學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生無意注意為主、注意力容易分散以及形象思維能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，充分挖掘教材、現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的教學(xué)資源，引發(fā)他們進(jìn)行口語交際的欲望，讓他們想說，還要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們會(huì)說。具體來說，激發(fā)小學(xué)生的參與熱情、逐步提高他們的口語交際能力，教師可以采用如下策略：

一、要在課堂上創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的口語交際興趣

1.教師可以利用課文插圖創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生觀察、想象、口語交際的熱情

為了適應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展特征，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，改版后的小學(xué)語文教材圖文并茂，課文當(dāng)中有許多直觀形象、色彩斑斕的插圖，教師可以利用課文插圖創(chuàng)設(shè)語境，引導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生在仔細(xì)觀察圖畫的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)豐富的想象力，在此基礎(chǔ)上教師靈活創(chuàng)設(shè)語境，將小學(xué)生引入口語交際情境當(dāng)中。例如在《小小的船》一文的教學(xué)過程中，我在學(xué)生通過朗讀課文對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解的基礎(chǔ)上讓他們仔細(xì)觀察課文插圖，提出疑問：“圖中的小女孩在什么地方呢？她正在做什么？在她的旁邊都有哪些景物呢？”由于對(duì)課文已經(jīng)有了初步了解，他們很容易答出問題。然后我引導(dǎo)他們大膽想象，如果他們是這個(gè)小女孩，除了插圖中的景物，還可以看到些什么美景。再如學(xué)完課文《我想去看看》，通過仔細(xì)觀察插圖，教師對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)：“你們有什么特別想去的地方嗎？你們想去看什么樣的美景呢？”他們紛紛發(fā)揮自己的想象力，參與熱情非常高，高效地完成了口語交際訓(xùn)練任務(wù)。

2.可以創(chuàng)設(shè)生活化的交際情境，激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生口語交際的欲望

為了激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的參與熱情，教師要注意選擇貼近小學(xué)生生活的、他們感興趣的交際話題，創(chuàng)設(shè)生活化的交際情境，激發(fā)小學(xué)生口語交際的欲望，他們才能在口語交際過程中暢所欲言，在積極互動(dòng)中逐漸提高自己的口語交際能力。例如有一次一個(gè)小朋友生病了沒來上學(xué)，我利用這件事創(chuàng)設(shè)了“打電話”的生活情境，我首先對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)：“今天我們班有位同學(xué)生病了，沒來上學(xué)，我們應(yīng)該怎么做呢？”學(xué)生有的說應(yīng)該打電話安慰一下，有的說可以放學(xué)后去他家看望一下，表示關(guān)心。我以上課期間還是打電話更方便一點(diǎn)為由肯定了打電話的主意，然后分別讓小學(xué)生說說應(yīng)該在電話里面怎么慰問他，其他學(xué)生從語氣、語言表達(dá)方面提出改進(jìn)建議。最后我讓他們推選出一名表演得最好的同學(xué)代表全班同學(xué)用老師的電話打給生病的小朋友，這次口語交際活動(dòng)既有效鍛煉了他們的口語交際能力，還讓他們學(xué)會(huì)了關(guān)心他人，可謂一舉多得。

3.可以利用課本劇表演激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的口語交際興致，培養(yǎng)他們的口語交際能力

例如《我不能失信》一文既有較強(qiáng)的故事性，又很有教育意義，學(xué)生從中可以體會(huì)到宋慶齡守信的美德。教師就可以將課文改編成課本劇，將學(xué)生進(jìn)行分組，分別扮演宋慶齡、宋慶齡的爸爸、媽媽，在課本劇表演過程中，教師引導(dǎo)小學(xué)生仔細(xì)揣摩人物的動(dòng)作、表情、語氣等細(xì)節(jié)，小學(xué)生將這個(gè)課本劇表演得非常生動(dòng)，還有的學(xué)生提出可以加上一幕宋慶齡和小珍的對(duì)話，對(duì)于他們的這種新奇的想法我給予了充分肯定，他們還將這幕課本劇成功表演出來，從小珍敲門開始、兩個(gè)人對(duì)話、教疊花籃過程當(dāng)中的語言交流等各個(gè)環(huán)節(jié)表演的都很成功，在課本劇表演過程當(dāng)中，他們不僅非常輕松愉快，還加入了自己的創(chuàng)意，他們的口語交際能力得到了有效的提高。

二、教師可以利用豐富多彩的課外活動(dòng)，進(jìn)一步提高低年級(jí)小學(xué)生的口語交際能力

小學(xué)生口語交際水平的提高不是一朝一夕可以做到的，教師除了在課堂上要為他們創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，激發(fā)他們的參與熱情，培養(yǎng)他們的口語交際能力外，還要將交際訓(xùn)練拓展到課外活動(dòng)當(dāng)中去，充分利用課間交流和室外集體活動(dòng)對(duì)低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，在豐富多彩的課外活動(dòng)中進(jìn)一步提升他們的口語交際能力。教師可以將課間充分利用起來，布置他們感興趣的話題，讓他們自覺將和同學(xué)之間的對(duì)話當(dāng)成訓(xùn)練自己口語交際能力的機(jī)會(huì)，在長期的對(duì)話訓(xùn)練當(dāng)中他們的交際水平逐漸提高。教師還可以利用豐富多彩的室外集體活動(dòng)，例如拔河比賽、少先隊(duì)活動(dòng)、小小志愿者活動(dòng)，讓小學(xué)生就活動(dòng)當(dāng)中最有意義，印象最深刻，最快樂的事情和大家進(jìn)行分享。教師從用詞、語言的流暢性以及說話的條理性等方面進(jìn)行指導(dǎo)，日久天長，低年級(jí)小學(xué)生的口語交際能力就會(huì)得到進(jìn)一步的提升。

總而言之，口語交際能力的培養(yǎng)要從低年級(jí)做起。在能力培養(yǎng)過程當(dāng)中，教師首先要運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略激發(fā)小學(xué)生的參與熱情，并摒棄急于求成的心態(tài)，充分挖掘一切可用的教學(xué)資源，充分利用一切可利用的機(jī)會(huì)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，在課內(nèi)外訓(xùn)練結(jié)合當(dāng)中穩(wěn)步提升他們的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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