小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

李秉娟

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課標(biāo)的重要內(nèi)容，但是從目前的情況來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師非常注重課本知識(shí)的講解，但是卻忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、自身的全面發(fā)展非常不利，因此，教師一定要引起重視，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該探究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種重要體現(xiàn)，在新課標(biāo)不斷改革的背景下，人們非常關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在課堂上多多給學(xué)生提供一些自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

新課標(biāo)指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段雖然很多教師都意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，但是在具體實(shí)施中取得的效果卻并不理想，一些教師在課堂上盲目地讓學(xué)生預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不僅僅依賴學(xué)生自身來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，同樣也離不開(kāi)教師的科學(xué)指導(dǎo)，可以說(shuō)，只有教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，才能真正發(fā)揮作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效措施

1.培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要使其參與到學(xué)習(xí)中，就要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這就要求教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣才能讓學(xué)生積極參與到各種各樣的課堂活動(dòng)中，在參與活動(dòng)中動(dòng)腦和學(xué)習(xí)[2]。激發(fā)學(xué)生的興趣應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，這部分內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際息息相關(guān)，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在課堂一開(kāi)始就可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)校是幾點(diǎn)鐘上課？幾點(diǎn)鐘放學(xué)？你每天早上幾點(diǎn)鐘起床？幾點(diǎn)鐘睡覺(jué)？這時(shí)學(xué)生都會(huì)興高采烈地回答相關(guān)的問(wèn)題，然后教師再拿出一個(gè)鬧鐘，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)鬧鐘上的時(shí)間，鬧鐘是每個(gè)學(xué)生家里都會(huì)有的東西，這時(shí)學(xué)生的積極性就會(huì)大大提高，參與到熱烈的討論中，營(yíng)造出了非常活躍的課堂氛圍。然后教師再進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，自然就能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還要求教師要針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要求學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握一定的知識(shí)。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有效的預(yù)習(xí)并不是將課文看一遍就可以，而是要進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，從中有收獲。然后要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和思考習(xí)慣，讓學(xué)生從課本中找到文字和數(shù)學(xué)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的信息，然后大腦要進(jìn)行思考，從中提取出有效的信息，通過(guò)思考來(lái)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，在學(xué)習(xí)“梯形的面積”時(shí)，教師需要先引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，為了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中更有目的性，教師可以提出相應(yīng)的問(wèn)題“我們之前學(xué)過(guò)哪些圖形的面積計(jì)算？梯形和我們以前學(xué)過(guò)的圖形有什么關(guān)系？”讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生在閱讀課本時(shí)，就會(huì)聯(lián)系自己之前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行思考，總結(jié)學(xué)過(guò)的平行四邊形、三角形、長(zhǎng)方形等圖形的面積公式和計(jì)算方法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維就得到了啟發(fā)，這樣學(xué)生的預(yù)習(xí)就是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，讓學(xué)生邊預(yù)習(xí)邊思考。

3.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供途徑和平臺(tái)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就要提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑。而開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式就是一個(gè)有效的途徑，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。小學(xué)合作學(xué)習(xí)將課堂的主動(dòng)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)都給了學(xué)生，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行交流、探討，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體的體積”時(shí)，教師就可以以小組合作的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，將全班分組，每個(gè)小組準(zhǔn)備多個(gè)1立方厘米的小正方體木塊，讓小組內(nèi)的成員隨便選擇一些木塊將其擺成一個(gè)個(gè)長(zhǎng)方體或者正方體，數(shù)一數(shù)每排小正方體的個(gè)數(shù)、每層的排數(shù)以及層數(shù)，分別為正方體或者長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬和高，將用了多少個(gè)小正方體記錄下來(lái)，然后記錄長(zhǎng)方體或者正方體的體積，讓學(xué)生探討長(zhǎng)方體或者正方體的體積和長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系，以此來(lái)推導(dǎo)驗(yàn)證長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算公式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要求教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并掌握有效的方法，在課堂上要為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]章玉根.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].都市家教月刊，2017，19（2）：15-16.

[2]阿衣?tīng)柦?探究人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2017，20（14）：204-205.