如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力

劉江紅

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)足夠敏感，同時(shí)要有較強(qiáng)的數(shù)字關(guān)系分析能力，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，有利于幫助小學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，能夠促使小學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。從不同角度出發(fā)，為如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力出謀獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；實(shí)踐能力

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展依賴于創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新是未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的主要推動(dòng)力量，因此，新課改把創(chuàng)新列入教育的基本目標(biāo)之中，在我國(guó)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育以集中思維為主要的教學(xué)思維，這雖然能夠在一定程度上幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，但是顯然已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要和社會(huì)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力成了必然的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深刻地思考如何能夠更好地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高自身的創(chuàng)新教學(xué)能力

不同教學(xué)水平和教學(xué)思維的教師，成就不同的學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平和思維方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)效率，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，首先要從提高小學(xué)數(shù)學(xué)師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)做起，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷尋求機(jī)會(huì)提升自我，完善自我，首先要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新型頭腦，提高自身的創(chuàng)新能力，要不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)儲(chǔ)備足夠的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)；其次，要不斷提高自身的教學(xué)藝術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，要能夠運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)方法將自身的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，采用富有創(chuàng)意和新穎獨(dú)特的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，用自身的創(chuàng)新思維來(lái)幫助學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，并能夠在教學(xué)的過(guò)程中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活情境來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如：在教9的乘法時(shí)，與其讓學(xué)生死記硬背乘法口訣，不如將教材內(nèi)容通過(guò)創(chuàng)新性的方法傳授給學(xué)生，教師可以讓學(xué)生伸出十個(gè)手指，從左到右標(biāo)記為1到10，比如3×9，那就彎曲第三根手指，這時(shí)候彎曲的手指左邊剩下2根手指，右邊剩下7根手指，可以得出3×9=27，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又真正做到了創(chuàng)新性教學(xué)。

二、在數(shù)學(xué)解題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

求異思維是創(chuàng)新思維形成的基礎(chǔ)和前提，它要求教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中能夠啟發(fā)學(xué)生積極地開發(fā)自身的智力潛力，主動(dòng)尋求多種方法來(lái)解決問(wèn)題，求異思維對(duì)于創(chuàng)新思維的形成具有強(qiáng)勁的推動(dòng)作用，因此，在這一過(guò)程中教師要能夠做到以下幾點(diǎn)：首先對(duì)于學(xué)生提出的不同的方法和思路，要給予及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，并能夠肯定其創(chuàng)新之舉，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性；其次，教師要能夠采用富有創(chuàng)意和多樣的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)來(lái)活躍課堂氣氛，以此來(lái)活躍學(xué)生的頭腦，觸動(dòng)學(xué)生的思維神經(jīng)；最后，教師要能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的展現(xiàn)提供舞臺(tái)，讓有創(chuàng)新思想的學(xué)生在班級(jí)中分享自身的思考思路和方法，既能夠?yàn)槠渌麑W(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)，也能夠鼓勵(lì)該學(xué)生再接再厲。總而言之，學(xué)生求異思維的培養(yǎng)需要教師的不斷啟發(fā)和呵護(hù)，為創(chuàng)新思維的形成奠定堅(jiān)實(shí)的思維基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性地在實(shí)踐中解決問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要能夠很好地將創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力相結(jié)合，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，實(shí)踐能力也得到提高，兩者要得到有機(jī)的結(jié)合，需要教師充分挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題中跟創(chuàng)新與實(shí)踐相契合的知識(shí)點(diǎn)，并啟發(fā)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的方法來(lái)驗(yàn)證自身的創(chuàng)新性設(shè)想。比如：一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題：5-1=？很多學(xué)生會(huì)不假思索地回答等于4，但這是最常規(guī)的答案，也是運(yùn)用集中思維思考的結(jié)果，教師可以進(jìn)一步舉例，5-1有沒(méi)有可能等于6呢，這時(shí)候可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，把一張五邊形的紙，減掉其中一個(gè)角，反而多了一個(gè)角，這時(shí)候5-1=6，讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，驗(yàn)證創(chuàng)新性的設(shè)想，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和實(shí)踐能力的目的。

四、利用趣味性數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力

有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠吸引學(xué)生積極主動(dòng)地去探索和解決，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因此，利用趣味性數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)事半功倍，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。例：三個(gè)人同租一間房，老板一開始開價(jià)為300元，即每人100元，100×3=300，后來(lái)老板優(yōu)惠50元，退回50元讓服務(wù)員退還給顧客，300-250=50，服務(wù)員私底下藏起20元，將剩下的30元每人10元還給顧客，50-20=30，30/3=10，這樣，即顧客每個(gè)人給了90元，100-10=90，三個(gè)人就是270，90×3=270，再加上服務(wù)員的20元就是290，那還有10元哪里去了？這道趣味性數(shù)學(xué)問(wèn)題其實(shí)存在誤導(dǎo)的因素，假如學(xué)生在解決的過(guò)程中遇到困難，教師可以讓3位學(xué)生扮演顧客，一位學(xué)生扮演老板，一位學(xué)生扮演服務(wù)員，通過(guò)實(shí)踐來(lái)解決這道趣味性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)正確的解法應(yīng)該是90×3+10×3=300元，同時(shí)還可以啟發(fā)學(xué)生思考不同的算法[（300-50）/3+10]×3+20=300。其實(shí)這是一道很簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目，之所以會(huì)有10元錢不見，是理解上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，主要考查學(xué)生的理解能力，因此，充分利用趣味性問(wèn)題來(lái)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力是既有趣又有效的途徑。

綜上所述，要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，首先小學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新教學(xué)的能力，要不斷更新數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思想，其次，要能夠在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生多思多想多做，并尊重鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新之舉，同時(shí)，要能夠引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性地動(dòng)用自己的雙手和頭腦，在實(shí)踐中解決問(wèn)題，最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用趣味性數(shù)學(xué)問(wèn)題這一寶貴的資源，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，總而言之，小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，需要教師的精心栽培，更需要學(xué)生自身的努力。

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