小學低年級學生口算能力的培養(yǎng)分析

趙娟

摘 要：我國教育模式不斷完善，在日常內(nèi)容當中也融入了小學低年級口算能力的培養(yǎng)，這樣一來，小學生在今后的學習當中就可以更加全面地利用數(shù)學內(nèi)容和知識。結(jié)合生活化教學模式，可以在生活當中鞏固學生的口算知識，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學低年級；口算能力；培養(yǎng)

口算指的就是不利用任何計算工具，只是讓學生通過思維和語言進行計算。實際上筆算就是筆錄口算過程。如果學生口算能力比較高，那么其筆算能力也會由此得到提升。加強學生口算能力，可以提高學生的計算能力。本文主要論述了小學低年級口算能力的培養(yǎng)措施，從而對相關研究提供理論基礎。

一、培養(yǎng)學生的小學數(shù)學興趣

興趣是最好的老師，因為低年級學生缺乏自制能力，而口算需要通過大量的練習才可以獲得成功，利用機械式訓練形式，學生在學習過程中容易產(chǎn)生厭煩的心理，還會降低學生的數(shù)學接受能力。要想有針對性地培養(yǎng)學生的興趣，那么在設計數(shù)學口算課程的過程中，需要重視口算練習形式，要豐富練習形式，活躍學生的學習氣氛。隨后在設計口算教學模式的過程中，要不斷鼓勵學生在計算方面獲得成就，肯定學生取得的進步，這樣可以幫助學生建立口算自信心。

二、利用操作理解算理算法

低年級學生具備具體形象思維，而且他們注意時間比較短，比較愛動、愛說，在低年級教學過程中需要結(jié)合學生的年齡特點，通過實際操作引導學生多動腦、動口，協(xié)調(diào)各個感官，提高學生的學習效率。

例如，在學習20以內(nèi)退位加減法的過程中，教師可以引導學生通過動手操作掌握破十法和做減相加的算理。學生學習掌握程度是不同的，理解程度也是有所偏差的，為了讓學生理解十幾減9的算理，教師可以加強學生的操作，在學習13-9的過程中，要引導學生思考在13當中減去9，應該怎樣做，學生可以在很短的時間當中在10根小棒當中拿走9根，合并剩下的1根小棒和3根小棒，就可以獲得13-9的結(jié)果。通過操作活動，可以讓學生更好地理解破十道理，從而可以靈活地運用“破十法”口算算法。

三、豐富教學形式

1.視算

視算指的就是利用題目腦算和口算獲得答案。利用口算卡片進行視算，視覺是人們最敏感的器官，學生看著口算卡片進行實際視算，可以集中他們的注意力。教師可以在課前利用兩三分鐘的時間集中訓練學生的視算。靈活利用口算卡片，并且堅持每天帶領學生訓練，可以提高學生的口算能力。

2.聽算

教師口頭上讀題，讓學生在練習本上將得數(shù)寫出來，也可以隨機找學生報出自己的得數(shù)。這種練習方式難度更大，需要學生認真聽講，并且可以更加積極地思考，并且在極短的時間內(nèi)獲得答案，同時可以應用耳、腦、手、口等，有利于集中學生的注意力，使學生可以始終保持積極的學習心理。

3.點算

教師出示口算題，讓每個學生依次回答題目，學生分別計算出教師出示的每道題。這種教學方式口算時間比較短，并且練習面比較廣，但是每個學生只能回答一道題，輪不到的學生無法集中思想。因此教師可以適當做一些變動，可以隨便叫到一個學生進行口算，這樣一來，學生就無法明確下一道題是誰來回答，因此學生就會時刻保持高度的注意力。

4.搶答

教師出示口算題目，例如教師提問35+7=？可以先讓同桌兩個學生進行回答，看誰算得又準又快。也可以利用四人小組比賽的方式，也可以利用擂臺式搶答方式，最后評選出班級當中的口算小能手。

5.接力賽

將全班的學生分成幾個小組，為每個小組分發(fā)同樣的題紙，每組學生依次填寫算式答案，比較哪個小組答題正確率比較高。這種教學方式可以活躍教學氣氛，可以調(diào)動學生的學習積極性。同時還可以建立學生的集體主義觀念，讓學生明確只有同心協(xié)力才可以獲得集體成功，其中如果一個學生出錯，那么就會影響到其他學生的計算，因此比賽當中，教師可以允許后者提醒前面學生犯的錯誤。

口算方法非常多，結(jié)合教學內(nèi)容教師可以引導學生實施各種類型的口算訓練，讓學生自己編輯口算題，在全班范圍展開口算競賽，增強學生的競爭意識。同時也可以利用投影和電腦燈方式進行直觀教學，可以增強教學教學效果。

四、通過運算明確算理算法

很多口算題具有很大的相似性，雖然兩道口算題知識有一點點差異，但是也會獲得完全不同的口算方法和結(jié)果。學生學習了口算內(nèi)容之后，教師可以利用一些類似的題目考考學生。

例如，在學習“兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)”當中，教師可以讓學生計算24+5和24+50，讓學生思考為什么在第一個算式當中需要5和4相加，而在第二個算式當中為什么5要和2相加？有的學生就可以明確：在第一個算式當中，5表示的就是5個一，第二個算式當中5表示5個十，因此需要加在十位上。

總而言之，要想提高小學低年級學生的口算能力，教師需要加強引導，學生在探索口算算理的時候，教師需要利用各種形式的教學方式，不僅可以培養(yǎng)學生的自主合作能力，還可以開拓學生創(chuàng)新能力。

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