淺議在小學(xué)低年級語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣

張群

摘 要：興趣是學(xué)生飛向知識天空的羽翼。學(xué)習(xí)中缺少了興趣，就如同小草缺少了雨露的滋潤，鮮花缺少了綠葉的陪襯。課堂上有無興趣，直接關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞。尤其是小學(xué)低年級學(xué)生，他們認(rèn)知水平相對較低、注意力容易分散。于他們而言，興趣尤為重要。因此，教師在小學(xué)低年級語文教學(xué)中要盡可能地激發(fā)孩子們的興趣，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，打造高效的語文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；語文教學(xué)；興趣

學(xué)習(xí)中缺少了興趣，就如同小草缺少了雨露的滋潤，鮮花缺少了綠葉的陪襯。課堂上有無興趣，直接關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞?？v觀小學(xué)低年級學(xué)生這一群體，筆者發(fā)現(xiàn)，他們認(rèn)知水平相對較低、注意力容易分散。對于他們而言，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。那么，教師在小學(xué)低年級語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？筆者對此進行了以下探究。

一、導(dǎo)之有方：激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)中，導(dǎo)語猶如方向盤，引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。導(dǎo)語占時不長，卻具有重大的意義。出彩的導(dǎo)語不僅能瞬間吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生盡快投入到教師營造的學(xué)習(xí)氛圍中。

（一）巧設(shè)謎語，引人入勝

猜謎語是一種古老又新穎的游戲，謎語牽手語文課時，會使語文課精彩紛呈。如果在導(dǎo)入新課時，教師適時加入謎語，往往會產(chǎn)生奇妙的效果。比如：在教學(xué)《小白兔和小灰兔》時，導(dǎo)語可以這樣設(shè)計：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？下面，同桌之間進行猜謎語的小游戲（同學(xué)們猜測幾分鐘后）接下來，老師給大家出個謎語好不好？謎語是：與嫦娥姐姐相依，和月亮哥哥相伴，打一小動物。（接下來，讓學(xué)生思考回答）謎底就是：小兔子。請同學(xué)們一起大聲說出今天所學(xué)課文的題目。接下來，請同學(xué)們閱讀課文，看看兩只小兔子之間發(fā)生了什么事情？教師利用這種方式導(dǎo)入新課，不僅瞬間吸引住了學(xué)生的注意力，還能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，活躍氣氛

在設(shè)計導(dǎo)語時，為了使授課更具感染力，教師可以創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生沉浸在教師營造的氛圍中。比如，教師講授《雪地里的小畫家》這一篇課文時，教師可以扮演小雪花的角色，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來激發(fā)大家的興趣。如：可愛的小朋友們，你們好！我是你們的好朋友——小雪花，我出生在冬天，很高興見到你們。你們喜歡我嗎？（接下來，教師展示多媒體課件）你們看到了什么樣的景色？誰能和大家分享一下。（學(xué)生看圖描述）小雪花在天空中翩翩起舞，宛如飛舞的蝴蝶，又好似潔白的柳絮。白雪鋪滿了大地，地上有悠閑散步的小雞，有到處覓食的小鴨子，還有跑來跑去的小貓。再看看潔白的雪地上出現(xiàn)了什么？這樣的導(dǎo)語設(shè)計，不僅把學(xué)生帶入到教師營造的學(xué)習(xí)氛圍之中，還培養(yǎng)了學(xué)生想象能力、思考問題的能力。

二、教之有法：培養(yǎng)學(xué)生興趣

（一）開展豐富多彩的語文實踐活動

1.做游戲

教師在語文教學(xué)課堂上引進各種小游戲，這不僅愉悅了孩子們的心情，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師講授《找春天》這篇課文時，設(shè)計一個“我是小神童”的猜詞語游戲。游戲規(guī)則是：老師把要猜測的詞語：害羞、躲藏、柳枝、風(fēng)箏、小溪，先后寫在黑板上。一個小朋友背對黑板，另一個小朋友看了黑板上的詞語后，要通過自己的語言把文字描述出來，讓背對黑板的那個小朋友來猜。猜對了獎勵一朵小紅花，猜錯了則要唱一首歌或者背一首古詩。教師通過這樣的猜詞游戲，使語文課堂充滿了歡聲笑語。

2.講故事

一提到講故事，小學(xué)生就像充滿了氣的皮球，精神抖擻。教師把生字編成一個故事來幫助學(xué)生識字，這不失是一個很好的辦法，比如：學(xué)“滅”字時，筆者這樣設(shè)計：這個“滅”字，表示把火一蓋，火就滅了。出示“休”字的時候，在筆者的引導(dǎo)下，馬上就有同學(xué)爭先恐后地發(fā)言了。有的學(xué)生說：“這是一個小朋友，他玩累了就靠在樹邊休息?！庇械膶W(xué)生說：“這是一個老爺爺，靠在木頭邊午休?！痹诤⒆涌磥?，漢字好似一幅圖畫，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去欣賞這些“圖畫”的美麗。這不但使原本乏味的識字教學(xué)變得多彩，而且使學(xué)生體會到文字的美妙。

（二）運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

低年級學(xué)生思考問題往往以形象思維為主，抽象思維相對較弱。而多媒體手段新穎，可以將動態(tài)教學(xué)與靜態(tài)教學(xué)相結(jié)合，把課文中一些干癟的知識轉(zhuǎn)為可感的圖景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：筆者在講授《四季》這篇課文時，可以通過多媒體播放一年四季的景色。學(xué)生從屏幕上見到“柔和的春雨，美麗的花朵，飄舞的樹葉，潔白的雪花”等圖景。這樣，多媒體的運用給學(xué)生帶來了美麗的視覺盛宴，學(xué)生仿佛親自走進了大自然，直觀地感受到一年四季的美景。

總之，在新課標(biāo)新理念的倡導(dǎo)下，教師越來越強調(diào)興趣教學(xué)法，這在小學(xué)語文教學(xué)中表現(xiàn)得更為明顯。陶行知先生曾經(jīng)說過：“沒有興趣的課堂是低效的。”只有學(xué)生對語文產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會更加積極地投入到學(xué)習(xí)之中，從而提升學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計豐富多樣的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造更加高效的課堂。

參考文獻：

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[2]李志紅.在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑[J].教育評論，2003（6）.